院校会计专业教学中翻转课堂应用研究范文

摘要：随着职业院校课程改革的推进，翻转课堂作为一种有别于传统课堂的新的教学模式逐渐被广泛应用。传统的教学模式是老师讲、学生听并在课后把作业完成的教学模式，而翻转课堂教学模式是采用先学后教的方式，以学习者为中心，学生先观看视频自学，课堂上共同解决问题，课后总结的教学模式。目前一部分职业院校会计专业受传统教学模式的影响，教学效果并不理想。本文基于对目前职业院校会计专业教学现状进行分析，提出存在的问题并就构建翻转课堂教学模式的具体措施进行研究。

关键词：翻转课堂；职业院校；会计专业

随着现代教育不断发展，职业院校也加快改革步伐。近年来，随着“大众创业”、“万众创新”、“互联网+”等概念的提出，为以培养应用型人才为目标的职业院校树立了改革的目标。职业院校教学模式改革迫在眉睫。

一、职业院校会计专业教学模式现状

随着市场经济的高速发展，近几年我国的会计准则持续与国际准则趋同，会计准则的变革速度也不断加快。然而，有限的课堂教学时间并不能与其更新速度匹配，大部分老师的教学内容与实际脱节，所以很难做到学以致用。目前，职业院校会计专业的教育受到传统教育的影响，将学生当成“知识容器”，教学过程基本是满堂灌，学生被动接受灌输，思维能力丧失，主动获取知识的能力和创新能力不断被削减。很多学生觉得枯燥无味，上课走神，没有参与感也没有习得新知的成就感。学生不能很好地接受新知，灵活运用所学知识也就无从谈起。另外，在应试教育的大环境下，教师和学生都过分看重分数，以至于出现师生重理论而轻实践的现象。同时，由于学生数量过多，教师无法关注每一位学生的学习需求，教学的针对性差。由此可见，职业院校的培养目标恐无法达到。

二、翻转课堂教学模式的概述

翻转课堂是学生在上课之前，通过教学视频，对上课的内容进行自主学习，完成自学课程。在正式上课时，授课教师对学生分组，学生相互之间协作学习，从而完成教学活动。这一教学模式将学习的决定权从教师转移给学生。使得学生能利用课堂内的宝贵时间进行项目学习，一同研究解决大家所面临的问题，从而获得更深更高层次的见解。教师不再占用课堂时间讲授课本内容，这些内容的学习都是需要学生在课前自主完成，他们可以通过各种方式如看视频听讲座，也可以在网络上与同学探讨，随时查阅资料。教师也有更多时间与同学交流。翻转课堂这一新兴的教学模式，它之所以能赢得许多的赞美，获得广泛的推广，关键不在于它将移动终端、无线网络等技术进入教学，而在于其背后的先进理念——支持个性化学习，注重差异教与学，培养学生的自主学习习惯、合作探究能力等，这些都是我们希望变革传统教育教学方式所能收获的东西。

三、职业院校会计专业与翻转课堂的结合

会计专业是理论与实践相结合的一门学科，随着经济社会发展涉及的领域和其服务范围越来越广，对于这个实践性较强的专业，要求教师在理论教学基础上，要不断地提升学生的实际操作能力，这样才能满足社会对会计人员从业的需求。近年来翻转课堂备受关注，虽然翻转课堂教学模式在我国仍然处于起步阶段，相关理论及实践仍不完善，但是很多老师也都在采用翻转课堂教学模式，并取得了一定的效果。比如在进行固定资产这一节内容的学习上，教学主要内容是掌握固定资产的概念、用途及如何区分其是否为企业的固定资产。在此环节，教师根据教学的内容，对相关的资料进行收集并制作成视频，对固定资产的概念以及区分进行讲解，使学生可以更加直观地认识及学习。授课过程中可以设置几个小组分组讨论，进行广泛交流。教师通过在课堂的引导提问，来解决学生的疑难问题，形成良好的教学互动。

四、翻转课堂在职业院校会计专业教学中的问题

翻转课堂在职业院校会计专业教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

（一）学生的学习能力和接受能力不同，学习效果有差异从学生角度来说，每个学生的学习能力、接受能力都不相同。我们否认传统教育中的“一刀切”，也不支持仅仅只看重成绩的行为，这使得很多成绩一般的同学只能在班级里追赶进度，而不能够依照自己的学习进度来制定合理可行的计划。而翻转课堂的教学模式是否真的能够解决因材施教的问题呢？翻转课堂虽然将学习的掌控权交给学生，但是我们也应该认清国内职业院校会计专业学生的情况：学习主动性不强和不善于提出问题，仅这两点就影响了翻转课堂的效果。

（二）学生自觉性和自主能力有差别翻转课堂教学模式主要是以视频来引导学生在课下学习新知，上课则不讲新课直接进入讨论环节。它将教学由“教-学”模式变成“学-教”模式，学生的自觉性和主动性的差异导致学习效果各异。

（三）教师职业素质有待提高从教师的角度看，在翻转课堂教学模式中，教师的角色其实不是被淡化了，而是有所加强，它要求教师从传统教学模式中的主动和主导变为被动和引导。这一要求对教师的职业素质有着更高的要求，它要求教师能够通过设问以及通过学生之间的讨论情况来把握学生的学习效果。国内的教师是否已经具备了引导学生学习的职业素质？与学生一样习惯传统教育模式的教师群体，在短时间内完成自身转变是一个很大的挑战。

五、翻转课堂教学模式应用

（一）搭建资源共享网络学习平台翻转课堂意在通过构建轻松有效的学习环境，提高学生学习的积极性和学习兴趣。传统教学中教师难以对每个学生进行适合其个性发展的指导。因此，借助互联网平台采用翻转课堂教学模式，可以将教学内容以及知识点等进行整合，学生在自学时，遇到问题可以第一时间在互联网平台寻求老师或者同学的帮助，解除疑惑。在学习过程中，采用小组模式，更能激发学生的兴趣，提高学习效率。另外，通过互联网学习平台，老师可以掌握学生看视频的情况，及时与学生沟通。

作者：张春 单位：郑州财税金融职业学院