本科会计实践教课近况研讨范文

一、会计实践教学质量的现状及成因

1.实践教学教材编写不规范，缺乏真实性、完整性和系统性。会计实践教材是会计实践教学思想和教学内容的重要载体，是实现实践教学目标的重要条件。目前相当一部分应用型本科院校在会计实践教学中使用的教材是自编教材，编写的内容不统一、不规范。而且实践教材上的许多资料是按照理想的模式编制出来的，所设计的经济业务不具有代表性，与企业的真实业务存在一定的差距。同时，模拟实践教材中大多是以制造业企业即工业企业某一特定时期的会计资料作为模拟对象，进行会计实务的操作训练，很少涉及其他行业（如商业、施工业、金融业、行政事业等）的经济业务情况；教材中普遍存在过分重视会计核算方面的实训，忽视会计监督方面的内容。另外，编写专业课程的模拟实践内容各自独立，没有做到互相融通，致使学生处理会计工作的能力得不到全面的演练。笔者认为，造成这种现状的原因，一是长期以来应用型本科院校会计教育存在着重理论知识传授，轻实践环节教学的思想观念，教师积累的实践知识太少；二是编写实践教材的教师本身就不具备从事会计实践工作的经历、经验，对各行各业的社会调研太少，搜集的会计实务资料也不多；三是学校在组织编写实践教材时，没有从企事业单位请进有丰富实践经验的会计专家联合编写。

2.实验室建设资金投入严重不足，实践教学设施、设备简陋、陈旧，实践教学手段也相对落后。前已述及，应用型本科院校会计教育的目标是培养综合素质高、动手能力强的应用型会计人才。因此，会计实验室的建设对于开展实践教学活动至关重。近些年来，大多数本科院校虽然都建立了自己的会计模拟实验室，但由于实验室建设资金投入严重不足，导致会计手工模拟实验室的实训设施比较简陋。会计电算化模拟实验室的实训设备比较陈旧，计算机及网络配置等硬件设备达不到要求，会计软件的开发尚不能满足会计实验的需要，会计电算化程度不高。会计模拟实验室实训设施、设备的简陋、陈旧，导致学校在开展实践教学活动时，难以使学生进入一个完全仿真的经济现实环境中去完成会计实验项目的操作，学生学习的积极性、主动性受挫。同时也导致实践教学的手段相对落后，不能给学生在感觉上的清楚认识。综上可见，会计实验室基础设施建设的好坏，是影响会计实践教学质量提高的一个重要前提因素。那么，本科院校会计实验室建设资金为何投入严重不足？笔者认为其原因主要是学校领导认识、重视不够，部分领导认为社会科学不同于自然科学，会计模拟实验比较简单。因此，学校将有限的资金大部分用到工科类实验室的建设上，而忽视对会计实验室建设资金的投入。

3.实践教学方法呆板、单一，缺乏灵活多样性。会计实践教学方法是实现会计实践教学目标，完成会计实践教学任务的手段。现阶段一些应用型本科院校开展会计实践教学时，往往忽视学生的主动地位，偏向于以教师为中心，实施“注入式”的教学方法。如在进行会计手工模拟实践操作时，教师在实验室讲台上通过模拟教材上的一套模拟企业会计资料，讲解每一笔经济业务如何编制记账凭证，怎样根据记账凭证登记会计账簿，如何根据账簿资料编制财务报表等，接着让学生根据所给模拟实践资料和教师的讲解过程，照葫芦画瓢地完成从记账凭证到会计账簿到财务报表的整个操作过程，在规定的实验时间内再上交手工会计模拟实践的结果。同样，教师在上会计电算化模拟实验课时，很少讲解财务软件的设计思想、账务处理系统的内在联系，以及如何检查账务系统出现的差错等内容，只讲解所购财务软件的操作过程和操作方法，接下来就让学生走过场，上机输入手工模拟资料中的数据，让计算机自动生成证、账、表等财务信息资料就算了事。同时，在教学中以上两种实验基本上是各自为政，手工模拟实验的结果不能为电算化实验起到基石作用，不能通过电算化实验得到验证，割裂了两者之间的有机联系。这种侧重于以教师为中心的“注入式”教学方法，只能让学生进行机械被动式的实践操作，显得格外的呆板、单一，因而难以培养学生的创新能力以及解决实际问题的能力，不利于全面激发学生主动学习的兴趣和思维的能动性，培养出来的学生只能是理论搞不清、实践路不通的机械教条型人才。

4.实践课教师指导学生从事会计模拟实践，缺乏真实性、权威性。会计是一门实践性、应用性很强的学科。教师实践水平的高低直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度。因此，作为会计学专业的教师必须具有丰富的实践经验和熟练的专业操作技能。然而，就目前一些应用型本科会计学专业的教师来看，其实践动手能力并不强，在指导学生从事会计模拟实践的过程中，缺乏真实性、权威性。造成这种现状的原因主要有：第一，一些应用型本科院校对教师的要求往往忽视他们是否具有企业单位的背景，注重的是高学历、学位和科研能力。在会计模拟实践教学中，因为教师大多是刚走出大学门就任教的，只能根据自己所掌握的理论知识来指导学生进行实务操作，而理论的指导又往往与企业单位的实际情况相脱节，这就使得他们在指导中的解释难以让学生信服。第二，一些应用型本科院校向企事业单位引进、聘请业务素质高、具有丰富实践经验的会计专家来校任教或当兼职教授的不多；另外，还没有真正把会计专业教师参加社会实践活动纳入教学管理的计划或形成制度，在客观上也造成了会计专业教师脱离社会实践的现状。因此，会计教师队伍中缺乏真正的“双师型”教师，不能满足会计实践教学的需要。综上分析可知，实践课教师会计实践经验的丰富与否、动手能力的强与弱，是影响会计实践教学质量提高的一个关键因素。

二、提高会计实践教学质量的途径

1.构建仿真性强、完整系统的会计模拟实践教材体系。模拟实践教材的质量直接影响着会计实践教学的质量。为弥补目前应型本科院校会计模拟实践教材编写方面的不足，应重新构建模拟实践教材体系。在编写过程中，应组织有丰富实践教学经验的会计教师进行实地调研，搜集资料，与从事会计实际工作的专家共同编写会计分级实践教材。模拟业务的内容应尽可能贴近企业实际，选择具有代表性的企业实际发生的经济业务为模拟对象来设计实验的内容，并随着会计理论、实务的发展不断更新和完善，提高实践教材的仿真性，同时应注意拓宽会计模拟实践的范围。实践教材的内容除工业企业外，还应涉及其他行业（如商业、施工业、金融业、行政事业等）的经济业务。还应注意加大模拟实践的广度和深度，提高会计模拟实践的层次。在保证会计核算模拟实践的基础上，应增加成本会计、管理会计、财务分析、审计等相关实践内容，使编出来的教材既独立成体系，又相互融合具有系统性。如中级财务会计与成本会计、管理会计、财务分析、审计之间的部分业务资料就可以相互融合。编写这样的实践教材，可以使学生受到全面、综合、系统的操作训练。另外，为解决模拟实践教材中重会计核算、轻会计监督的情况，我们可以采取在实践资料中加入一些虚假的经济业务，如假发票、假单据、假合同等，让学生在进行会计核算实务操作的同时，练习审核原始凭证的真实性、合法性、合理性以及完整性，以加深学生对会计两大基本职能的理解。

2.加大资金投入力度，改善校内模拟实验室的条件，建立稳定的校外实习基地。无论是校内模拟实验室，还是校外的实习基地，都是应用型本科院校会计实践教学的基本硬件设施，是提高会计实践教学质量的物质保证。鉴于目前一些应用型本科院校校内实训、校外实习基地明显不足的现状，应加大资金投入力度，建立专门的会计手工模拟、电算化模拟实验室，配备必要的各项实验教学设施和设备，如会计手工操作台、篮子、柜子、装订机、复印机、幻灯机、投影仪、计算机等，及时更新财务软件。同时要加强对实验室的设施、设备的管理，制定相应的管理责任制。这样，教师可以充分利用会计实验室的现代化的教学手段，进行有效的会计模拟实践教学，还可以利用所购买或自行开发的财务软件，共享会计手工模拟资料，开展会计电算化模拟实验，使会计电算化模拟与会计手工模拟实践有序地进行。学生还可将会计电算化模拟实验的结果与手工模拟实验的结果进行核对，以便发现问题并找到解决问题的办法。在条件良好的会计模拟实验室中进行的模拟操作训练，可以大大调动学生学习的积极性和主动性，激发学生创新思维的能动性，使其动手能力明显得到加强。同时，应用型本科院校应拓宽建立校外实习基地的渠道，注重产学研结合、校企合作，选择那些符合应用型本科会计人才培养目标、满足教学要求的大中型企业、会计师事务所等作为实习基地，签订正式的实习协议或合同，定期为学生提供实习的机会。学校还应保证学生有足够的时间在企业等单位实习。这样学生通过现场实习，获得了亲身经历，增强了对社会的认识和了解，锻炼了语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。

3.采用灵活多样的现代实践教学方法，全面激发学生的学习兴趣。传统的“以教师为中心”的教学方法逐步被“以学生为中心”的教学方法所取代。在这种新型的教学方法下，教师的主要任务是引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题，变传授知识为主成为培养能力为主。应用型本科院校为实现其会计教育的目标，必须采用灵活多样的会计实践教学方法，以全面激发学生的学习兴趣去获取真知。如在学生学习和掌握了一定的会计理论知识后，教师将“案例教学法”引入会计教学中，通过设计与理论教学各阶段相配合的具有针对性的案例，引导、启发学生，让学生对案例中的会计问题或困惑找出解决方案，形成书面报告，最后由自己进行评述和归纳总结，通过案例教学，把抽象的理论变得生动活泼，深化学生对理论问题的理解，培养学生分析问题与解决问题的能力。为帮助学生建立感性认识，提高学习兴趣，增强教学内容的直观性和可理解性，教师可采用“演示教学法”，即通过制作形式多样、内容丰富、图文并茂的多媒体课件，模拟演示原始凭证的填写与审核、记账凭证的编制与审核等会计实际操作，使学生快乐地、兴致勃勃地接受所学知识。为使学生实现从理论到实践的飞跃，检验所学理论知识，将来尽快适应会计岗位工作，教师可引入“情景教学法”，即模拟企业的工作环境、岗位设置、业务流程进行演练，让学生充当岗位上的角色，一步一步地完成会计工作任务。学生会有一种身临其境、置身其中的感觉，充分感受和体味企业实际的会计工作。通过情景教学，可以训练学生实际动手的能力，实现学生与社会的零距离对接。

4.建立一支具有娴熟操作技能、稳定的实践师资队伍。应用型本科院校会计学专业培养的是综合素质高、实际技能强的应用型会计人才。因此，作为会计教学的教师队伍，不仅要具有扎实的理论功底，而且还要具有较强的实践动手能力。要造就一支具有较高技能的实践教师队伍，首先，学校应有计划地安排和鼓励一些年轻的、会计实践经验少的教师到已建立的校外实习基地的企事业单位去调研或顶岗锻炼，在经费上也给予相应的保证，让他（她）们向企事业单位具有丰富实践工作经验的财会人员学习取经、得到一些真传。通过调研与顶岗锻炼，切实提高实践动手能力，加强教师实践教学指导的真实性和权威性。其次，学校可以采取内引外联的方式，从已建立的校外实习基地的企事业单位聘请一定数量的业务素质高、实践经验丰富的会计专家来校担任兼职教授。他们来自企业，能带来生产第一线的新情况、新问题对学生言传身教，使课堂生动有趣，指导学生进行会计模拟实践时，更具说服力。另外，他们还可以为实践经验不足的青年教师传经送宝，以提高教师队伍整体的实践教学水平，打造一支稳定的、真正的“双师型”师资队伍。

作者：邓亦文单位：湖南涉外经济学院