行为金融学中实验教学法的应用范文

【摘要】实验方法是行为金融学研究的基本方法，在行为金融学教学过程中采用实验教学法对增强学生对行为金融学理论的理解，增加课堂趣味性和学生参与度十分必要。验证性实验和设计性实验在行为金融学课程教学应用上各有侧重，教学效果显著提升。

【关键词】实验教学法行为金融学案例分析

一、行为金融学中实验教学的必要性

从现实来看，人们很难将自然科学的实验法与具有显著社会科学特点的经济学、金融学联系起来。经典金融学的逻辑顺序是以假设为前提，构建标准化决策框架，从而做出最优决策。这样的研究逻辑决定了经典金融学的教学方法大部分是以教师讲解为主。而行为金融学的研究逻辑却与经典金融学大相径庭，行为金融学通过对市场主体、市场运行的状态进行观察，分析其形成过程并探求形成的动因，再结合相关学科知识形成理论。若经典金融学的研究逻辑是顺向思维，那么行为金融学的研究逻辑就是逆向思维。传统教学方法以教师讲授为主，导致理论晦涩的行为金融学教学过程显得十分枯燥，学生学习兴致不高，教学效果不佳。实验教学有利于调动学生实验的积极性、主动性，有助学学生自主学习、合作学习和研究性学习，有利于学生实践能力和创新能力的培养，对于行为金融学这类探究性质较强的课程十分适用。总而言之，实验教学法在行为金融学中的应用，既是行为金融学科性质的要求，又是多样化教学手段，提升学生课堂参与程度，提高学生认知水平和主动性，强化教学效果的必然要求。

二、行为金融学课程实验教学的具体方法

行为金融学课程教学中，具体的实验教学方法有验证性实验、综合性试验和设计性实验。验证性实验有演示型和验证型两种，其主要目的在于探究结果的存在性或正确性。其中，演示型实验由教师主导，学生对实验过程进行观察并记录实验现象和实验结果；验证型实验则是教师引导学生对理论或实验结果进行印证，强调学生的参与性。综合性实验是教师将实验所涉及的不同知识点进行有机组合，多角度考察和培养学生综合运用知识的能力，其目的在于培养学生的综合运用行为金融理论分析金融问题、数据处理等能力。设计性实验是教师选择灵活性较大，完成思路较多的内容作为研究对象，学生完成从方案设计到实验分析的全过程，其重点在于实验方案的设计，目的在于培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力、组织管理能力和科研能力。行为金融学的实验教学过程大致分为以下几个阶段：模型构造、实验设计、选择受试对象开展实验、归纳分析并得出结论。行为金融学是以现实中的决策者为实验对象，实验内容大致可分为两个方面：一是运用行为金融理论解释实验结果；二是依托行为金融学理论，探究决策者行为改进方向和改进结果。第一类实验内容主要采用验证性实验教学方案完成，第二类实验内容主要采用综合性实验和设计性实验教学方案完成。

三、行为金融学实验教学应用举例

（一）验证性实验一些简单经典的行为金融学实验，主要通过验证性实验完成。例如，在学习框架效应时，为了加深学生对框架效应的理解，教师可以班上的学生作为受试对象，简化实验流程，完成实验。1.实验问题。传统金融学假定决策者都能够发现问题的本质，进而做出决策。那么现实中的决策者是否都能够看清楚问题的本质，而不受问题呈现形式的影响呢？2.实验过程。实验对象：课堂上的所有同学。实验要求：所有的受试者都必须做出选择。假设现在你正在超市选购生鲜肉，下面的两款生鲜肉中你将选择哪一款：生鲜肉A的标签上标注：75%瘦肉生鲜肉B的标签上标注：25%肥肉实验发现有更多的受试者愿意选购标注75%瘦肉的生鲜肉A。事实上，学生选择后很快发现两款产品的并无本质区别，标签上的标注方式是唯一的不同，75%瘦肉的表达方式受到更多人的青睐，说明问题或事物的呈现形式对决策者行为具有影响，这样的现象称为框架效应。此时，教师可以带领学生分析框架效应的成因，即现实中决策者的认知能力是有限的，可能存在偏差，而经典金融学中则假定决策者的认知能力是无限的，因此，现实中的决策者更容易做出非最有决策。

（二）设计性实验一些研究性或实用性更强的行为金融实验，则需要采用设计性实验教学，教师督促学生在课外完成。因此，设计性实验采用分小组的方式在课外进行。在学习市场异象、投资者风险偏好等内容时，可以广泛采用设计性实验教学方法，提升学生创新能力和探究性学习能力。本文以投资者风险容忍度为例，介绍设计性实验在行为金融学课程中的应用。1.实验要求。风险容忍度也叫风险忍耐度，是在风险偏好基础上设定的对相关目标实现过程中所出现差异的可容忍程度。风险容忍度时风险偏好的具体体现，投资者风险容忍度越高，投资者承受风险能力越强。“阿莱悖论”说明现实中投资者风险偏好是不一致的，那么投资者风险容忍度是否也会有所差别呢？要求学生设计实验，探究投资者风险容忍度是否存在差别，并分析其原因。2.实验设计———以A小组为例。（1）实验目的。探究人们的风险容忍度是否与财产来源有关。（2）实验步骤。第一步：筛选实验对象。实验小组以本校学生作为受试人群，采用随机访问的方式进行。第二步：设计测试问题。例如，对同一受试者进行两个问题的测试。问题1是有一个抛硬币的游戏，你可以选择是否参加。如果参加这个游戏，抛出的硬币正面朝上，你可以得到19元，反之则得到1元，如果不参加这个游戏，你可以得到10元，请问你是否参加这个游戏？问题2，现在实验小组让你无偿拥有10元，仍然有一个抛硬币的游戏，你可以选择是否参加。如果参加这个游戏，抛出的硬币正面朝上，你可以得到9元，反之输掉9元，请问你是否参加这个游戏？第三步：汇总并处理数据,并分析结果。

四、总结

通过验证性实验，增加了课堂的趣味性，学生课堂参与度大大提高，教学效果得到明显强化。设计性实验难度更大，但能够有效增强学生对课程知识的整体把控，更好的理解和运用实验方法，不仅对学生提高对本课程知识的掌握程度，还能够提高学生整体学习能力和综合素质。由于设计性实验大部分是在课堂外开展，教师对于实验及学生活动的控制难度很大，因此，需要强化设计性实验的过程控制，确保实验教学的顺利开展。

参考文献

[1]王春，黄健.教师实验教学在行为金融课程中的运用探索———以预期效用理论的挑战为例[J].经济研究导刊，2013（35）：141-143.

[2]郑勇.心理实验法在行为金融学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2014(07):213-215.

作者：余函 单位：长江师范学院