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高校会计专业实践教学思考建议

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摘要:在高校会计专业教学过程中,教师要结合实际情况,提升学生的实际动手能力,结合实际情况,制订完善的教学计划,满足当前高校改革的要求。但是在当前社会经济迅速发展的前提下,对会计人才质量要求越来越高,这就要求高校针对会计专业的特点,建立完善的实践教学体系,建设一支专门的师资队伍,从根本上提升学生的专业素质与实践素质,为社会培养更多的专业人才。但是受到传统教学模式的影响,教师非常重视理论教学,却忽视了学生的实践教学,不利于学生的未来发展。因此,结合高校会计专业实践教学的现状,分析其中存在的问题,提出相应的解决对策和建议。

关键词:高校;会计专业;实践教学

对会计专业而言,其具有很强的技术性与实践性,属于基础学科,通过会计人员进行实际的分析与核算,解决实际工作中遇到的问题。根据当前社会对会计人才的需求,企业不仅看中人才的学历,更加重视人才的实践能力,要求人才具有综合的素质。但是从现有的高校会计专业设置现状而言,会计专业实践教学体系不完善,教学方法单一,依然采取传统的教学方式,直接制约了教学的未来发展。随着会计行业的现代化发展,对当前高校会计专业实践教学提出了更高的要求与标准。因此,在高校会计专业实践过程中,教师要重视学生专业技术能力的培养,激发学生的创新意识,改变传统的教学方式,优化实践教学资源,提升会计专业教学效率,为社会培养大量优秀的会计人才。

一、当前普通高校会计专业实践教学存在的问题

随着高校改革的深化,很多高校非常重视会计专业的实践教学,不断完善实践教学的硬件设施与软件设施,努力为学生创造良好的教学环境。但是从教学现状来看,依然存在不少的问题。

1会计专业实践教学体系不完善第一,从教学实践时间上来看,学校要给予学生充裕的时间,让学生熟悉会计业务的流程,掌握基本的操作技巧。但是对目前而言,很多高校在学生实践时间安排上存在很多不合理的地方,缺乏系统性和规范性。在进行税务会计专业课程安排上,有的高校依然采取传统的教学模式,主要以理论课程为主,占据了学生大部分时间,学生只能通过作业、练习、讨论以及考试提升自身的专业能力。比如在《会计电算化实操》课程中,有的高校把课程设置在大学三年级,这样可以保证在这门课程学习完以后,能够满足实习的要求,做到即学即用。但是进入到大四以后,很多学生都忙于毕业论文或者实习,很难把实际学到的东西融会贯通,影响了实际实习的效果[1]。第二,教学模式单一。在当前会计课堂教学过程中,有的教师依然采用说教的教学方式,教师在上面讲,学生在下面记,没有完全跳出传统教学模式的束缚。由于很多会计岗位具有很强的实际操作性,教师无法真正把会计岗位的职责与要求融入到实际教学中[2]。比如成本核算是企事业单位发展的重要问题,为了降低运行成本,就会设置专门的会计岗位,对实际成本进行预测和分析,核算资产,对内部资金流动进行全面的监管,岗位职责十分明确。但是在实际教学过程中,有的教师没有引进企业实际会计岗位的职责,仅仅把财务报表和成本计算进行简单的处理,导致学生不能充分了解会计岗位的特点,在完成课程学习以后,依然不明白会计岗位成本核算的要求,这对学生以后的发展产生了极为不利的影响。第三,会计专业实践教学内容不完善。在当前我国社会主义市场经济发展过程中,国家对会计准则和法规进行了相应的调整,这就要求教师结合基本的教学内容,不断融入国家最新的管理规定,做好教学内容的更新工作。但是从会计专业教材方面来看,存在同质化的问题,编写不规范,无法给学生实践提供专业化的指导,自然就很难提升实际的教学质量。

2高校会计专业实习不规范第一,高校会计模拟实训基础设施不完善。随着高校的迅速发展,高校招生规模不断扩大,针对会计专业建立了相应的实验模拟室,但是由于缺乏规范化设计,导致存在很多不合理的地方,很难满足实际生产的基本要求。比如在会计实训过程中,要求学生熟练地掌握手工会计账本、工具以及印章等,但是有的高校没有为学生提供良好的实训平台,财务软件无法满足实际教学要求,教学案例单一,无法全面分析企业财务工作的全过程,学生很难全面、系统地掌握基本学习内容。第二,从高校会计专业实践教学来看,有的高校没有针对实际教学计划,制订完善的校外实践计划,学生参与实践的机会比较少,很难学到真正的东西。在学生到企业实习过程中,虽然有的高校与企业建立了合作关系,但是双方没有针对实际情况,制订完善的会计专业实习教学计划,没有全面控制学生实习过程,在学生实习完成以后,无法对学生进行合理的评价,直接影响到实际实习的效果,很难达到预期的教学实践目标。

3师资队伍建设不到位师资队伍的质量直接影响到高校会计实践教学的质量。在当前的高校会计专业教学师资队伍中,很多教师具有很高的理论水平,但是缺乏实际的岗位工作经验。还有的年轻教师,他们有活力,具有一定的工作实践经验,但是教学经验不足。由此可知,在当前会计专业实践教学过程中,缺乏双师型教师,这对高校会计专业的未来发展和会计人才的培养产生了极为不利的影响。对会计专业实践教学而言,由于涉及到不同学科的教师,在整个课程教学中,存在很多不协调的因素,没有结合会计专业的学生制定完善的实践教学组织体系,极大地影响了实践教学质量[3]。

二、普通高校会计专业实践教学的建议

为了进一步提升高校会计实践教学水平,在实际教学过程中,教师要结合会计专业的特点,明确学科定位,制定完善的实践组织教育体系,激发学生的积极主动性,满足当前高校会计人才培养要求。

1要准确定位高校会计专业为了满足当前社会经济发展要求,高校在进行会计专业定位的过程中,需要明确人才培养目标。第一,明确会计专业人才层次要求。高校要不断总结以往的经验,既要重视会计专业学生理论知识的培养,又要重视学生的实践能力与创新能力的培养,尤其在人才培养目标上,要把学生培养成专门的会计人才。第二,在会计专业岗位定位过程中,高校要进一步丰富学生的专业知识,丰富学生的实际经验,把学生积极培养成专业的人才。对高校会计专业的学生而言,在毕业以后,他们主要从事复杂的会计实务工作、会计核算工作等。因此,高校要结合实际的情况,做好学生职业定位,提升人才资源的质量[4]。第三,明确会计知识结构定位工作。高校要根据当前的社会经济环境,优化整合当前的会计实践资源,提升学生财务核算能力和监督能力,满足专业设置的基本要求,提升实践教学的针对性和有效性。因此,在知识结构定位过程中,高校要依托现有实践教学资源,合理设置理论教学课程,整合教学流程,对整个会计专业进行合理的定位,消除周围不良因素的影响,从根本上提升会计实践教学的质量。

2建立完善的会计教学与实践体系在进行会计实践教学体系设计过程中,高校需要分析会计教学出现的新特点,然后做好学科定位,认真总结实际的教学经验,从根本上提升教学效率。第一,要创造合理的模拟环境。在高校实训室设计过程中,学校为学生配置了相应的基础设施,积极为学生进行实际案例分析与做账创造良好的条件。这是通常的工作,无法让学生全面了解高校会计实践教学的全貌。因此,在进行会计实训过程中,高校实训室建设要突出仿真性,为学生创造良好的教学环境,最大限度消除周围不利因素的影响,提升学生的职业能力,熟悉会计专业工作的流程、工作环境以及工作职能,体会真实会计岗位的氛围,做好全套账务处理工作,让学生和教师发现其中存在的问题,为学生走上工作岗位打下良好的基础。基于此,高校需要在整合传统实训资源的基础上,重视仿真性的培训,结合实际情况,让学生真正了解实际工作岗位的特点,以更快的速度适应岗位的基本需求,满足当前企业对人才的基本需求。第二,做好会计专业实践教学改革工作。针对当前高校以理论教学为主的基本情况,教师要改变传统照本宣科的教学模式,通过合理的方法,引导和帮助学生,让学生真正喜欢上会计专业。在现有的教学过程中,有的教师仅仅凭借教材内容,按照“填表—计算—编制会计分录—编制报表”的流程进行教学,导致教学过程枯燥,学生很难通过课堂掌握基本的教学知识。为了满足当前高校会计专业改革的基本需求,高校要从未来发展的角度,全面做好会计实践改革工作。因此,教师要有效处理好理论教学与实践教学之间的关系,系统安排教学难点教学,针对不同年级设置相应的实训项目,满足课程设计的基本要求,通过有效的实训,不断提升学生的实际动手能力,积极满足当前新课改的基本要求,提升教学的针对性和有效性,有效摆脱传统教学模式的束缚。第三,不断加强校企之间的合作。为了给学生创造良好的教学条件,高校要加强校企之间的合作,满足会计专业实践教学的基本要求。首先,学校可以派教师深入企业,让教师真正参与到岗位实际工作中,不断积累实际的工作经验,真正实现理论与实践的结合,既可以丰富教学的知识,也可以帮助企业解决实际遇到的问题。教师在完成企业工作以后,可以把实际中的工作案例融入到实际教学中来,有效丰富当前的教学内容,提升会计专业的实践教学效率。其次,学校可以聘请专业的会计人员的会计知识讲座,做好一线会计知识的普及,让学生对会计行业有一个全面的了解,真正实现学有所用,丰富学生的经验,找到自身存在的不足,认识到会计岗位的特点,为以后学习打下良好的基础[5]。另外,学校还可以聘请专业的会计人员为教师,让他们把会计工作内容从一线带到课堂,这样可以有效提升课堂的效率,减轻学生的学习负担,满足会计实践教学改革的要求。最后,学校要与企业建立长期合作的关系,让会计专业的学生定期进入到企业中进行实习,提升实际培训的效果。因此,会计专业教师要制订完善的实训管理计划,明确实训标准,对学生的实训工作进行监督,在学生完成实训以后,进行严格的考核,激发学生实际实训的积极性,提升实训的效果。另外,企业可以根据高校最新的会计理论研究成果,进行认真总结与分析,提升技术实际的转化率,帮助企业提升实际管理水平。第四,做好课程改革工作。根据我国《会计法》的规定,作为会计从业人员,需要获得会计从业资格证。但是从实际情况来看,高校会计专业的学生没有获得相应的资格证书,这对学生未来发展产生极为不利的影响。教师要针对当前教学现状,针对学生考证难问题,把“考证”培训融入到实际教学过程中,改变学生传统的学习理念,提升考证意识,积极组织学生参加从业资格的考试,保证学生在毕业前获得会计资格从业证书,为学生就业做好准备[6]。由此可知,在进行当前会计专业实践教学过程中,教师不能单纯地进行课堂教学,要让学生走出去,参加各种活动与考试,以此提升自身的专业能力和知识能力,满足当前课程改革的基本要求。

3建设一支专业的师资队伍教师直接影响了会计专业实践教学质量。因此,高校要针对实际情况,不断引进先进的专业技术人才,为当前会计专业教学提供保障。第一,要采取“以老带新”的帮带模式,真正实现取长补短,不断提升专业教师的专业水平,实现原有教师与新教师的沟通、交流。比如高校可以组织教师开展公开课和听课活动,通过面对面的方式,推动学生之间的交流,实现共同提升。并且经验丰富的教师需要对新进教师进行专业课程、课堂组织方面的指导,优化教学流程,满足当前教学的基本要求。第二,高校要积极鼓励教师参加职称认定,积极参加学校组织的各项培训,明确自己未来职业发展方向,比如考取会计师的资格,不断提升自身的创新能力与科研水平,满足实际教学改革的基本要求。因此,高校需要整合现有教学资源,认真总结传统的教学经验,优化教师人力资源结构,最大限度满足当前高校会计专业教学改革的要求。第三,不断培养“双师型”教师。在当前会计专业教学过程中,高校要积极培养“双师型”教师,既要满足理论教学,又要满足实践教学,重点提升学生的实际动手能力。与传统教师相比,“双师型”教师会根据学生的具体情况,融入最新的教学理念,重视学生实践能力的培养,通过积极引导的方式,让学生掌握基本的知识与技能,有效提升当前的教学水平[7]。

三、结束语

综上所述,高校在当前进行会计专业实践改革的过程中,需要坚持一切从实际出发的原则,帮助学生建立完善的实践教学体系,为学生塑造良好的实践实训环境,提升学生的实际技能。为了给学生创造良好的教学条件,高校要加强校企之间的合作,满足会计专业实践教学的基本要求。通过会计专业实践改革,可以帮助教师摆脱传统教学理念的束缚,提升实践教学的针对性和有效性,满足当前会计专业改革的基本需求,为学生以后走上会计岗位打下良好的基础。

参考文献:

[1]郭晶.建立高校会计专业实践教学体系的探讨[J].财会学习,2018(16):211+213.

[2]熊晴海.试析高校会计专业实践教学的思考[J].当代教育实践与教学研究,2017(1):198.

[3]高金玲,於流芳.普通高校财务管理专业基础会计实训实践教学探讨[J].商业会计,2014(23):118—120.

[4]雷光美,马莉,朱珍.我国普通高校会计专业实践教学体系研究[J].湖北第二师范学院学报,2013,30(12):122—125.

[5]唐晓萍.创新实践教学对高校会计专业素质教育的影响[J].长春理工大学学报:社会科学版,2011,24(10):167—169.

[6]董莉平.关于民办普通高校财务与会计专业实践教学的改革[J].佳木斯教育学院学报,2010(2):263—264.

[7]王国付.普通高校会计专业实践教学的思考与建议[J].财会研究,2008(12):41—43

作者:陈辉如 单位:广东理工学院

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