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谈民办高校金融专业人才培养困境

2019/12/02 阅读:

摘要:在经济全球化的时代背景下,金融专业应用型人才在经济发展中的关键性作用日趋显现,各大金融院校在对学生的培养过程中遇到了一定的壁垒,只有寻求突破,完善体制才能在世界经济的融合发展发挥积极作用。

关键词:必备能力;存在问题;改革方向

一、金融专业应用型人才的必备能力分析

在国际金融发展日趋渐缓,国际、国内金融领域瞬息万变的新形势下,金融专业应用型人才的重要性尤为突出。金融经济发展日益国际化,金融机构和金融活动有证券化、复杂化、微观化的发展趋势,不同需求方的业务内容各不相同,由此对应用型人才的要求更强,已由学术性主导向应用型转化。金融专业应用型人才以金融学、经济学为理论基础,以银行、保险、投资理财、金融服务外包等为专业方向,适应市场经济与社会发展需要的高素质复合型人才。具备独立分析问题、解决问题以及金融实务操作的专业水平。具备防风险、抗风险的专业能力。

二、现阶段培养金融专业应用型人才所存在的问题

(一)金融专业应用型人才的重视程度欠缺受传统思想的影响,很多高校普遍存在“重科研、轻教学”的现象,而在教学工作中又存在“重理论教学、轻实践教学”的现象。高校理论教学的内容,公共课程,占用了很高比例的学时和学分,造成了学生耗费绝大多数时间疲于完成学时获得学分。现今的课程安排在毕业前期或利用假期大量安排实践环节几乎形同虚设,没有得到相应的教学收益效果,缺乏保障机制,效果很差。理论基础固然重要,但毕业后的实操需要理论联系经验相结合绝对的实践技能。所以,实践教学应加大教学力度,增加学时、学分比例,将“应用”人才、“复合”能力列为金融学、经济学的重要组成部分,加入到重要的课程安排。

(二)实践教学内容体系不合理高校的实践教学课程安排主要包括:独立实验课、课内实验课、社会实践、认识实习、专业实习、毕业实习等,归口管理五花八门,专业教师、实验室、学工办、教研室等,缺乏连续性、系统性和统一性,碎片化、交叉性导致实践教学目的无法达到,实践教学质量和效果得不到保障。刚毕业进入金融工作岗位的学生对于业务的陌生程度不亚于初入校园的孩童,手足无措、无从下手。历经老员工的点拨、指引,在几乎忘记所有理论的时候才到了学员阶段。政府机关、公司单位在花费大量的人力、物力进行立体交叉式培训,通过几年甚至十几年的时间重新打造、锻炼出一个可用的应用型员工。本应在高校完成的实践教学的包袱转嫁给了社会。现有的金融学、经济学的教学体制亟待调整和改革。高校的大好学习时光正是社会所需金融应用人才海绵般汲取营养的最佳时机。没有“家庭压力”,没有“社会压力”,超强的思维能力、学习能力、创造能力正是吮吸知识,全面提升业务水平的人生“黄金期”。高校应该加强实践教学力度,走出重复培养,转嫁社会压力的误区。

(三)各大金融院校在校外实践实习环节的局限性很难突破金融行业具有商业信息保密的行业特性,出于对自身金融业务的技术性、安全性和维护社会声誉方面的考虑,一是不能收纳大量学生来实习。二是即便进入金融体系实习也不会让实习生接触到实际业务或核心业务。实习生由于自身刚刚从理论走人现实金融体系,又接触不到实际业务,实习单位再没有好的指导方向,就导致了实践实习变成了走过场,达不到预期效果。所以,虽然几乎所有的高校金融学专业都建立了社会实习基地,挂牌了,但实际实习实践的效果不明显。例如:曾经历南方某名牌财经大学毕业前实习学生进入某保险公司实习,由于各保险公司有着业务重叠、客层重叠,甚至有的客户重叠的业务特性,接触实际业务属于行业机密,边缘业务与核心业务需要一定的级别权限。新来的实习学员根本没有接触的可能,只能做一些普通文员的打杂工作。给一个刚刚步入社会一身抱负、踌躇满志的青年对所学知识一度产生怀疑,经过老师和家长说清行业规则,做通思想工作才从新找回自信,找准自身定位,重新投入社会。这就需要学校针对行业特点制定学生规划和实习计划。可以考虑以向实训基地输送符合所需人才相匹配的方法解决,先对号入座,如果学员实习考试通过可以留任该实习基地。这就使实习单位有了安全感,学员有了归属感,相互建立足够的信任,避免实习基地单位不敢投入足够的时间和精力培养学员的局面,营造为自己培养人才的和谐氛围。加强校企合作,积极建设实习基地,建立实质性的,明确目标要求,鼓励实习基地参与人才培养方案修订,尤其是实践教学方面。尽量减少管理不严的分散实习,制定实习基地建设规章制度,保证校外实习效果。

(四)各大金融院校实践教学资源配置普遍不足各大金融院校实践教学资源配置普遍不足主要表现在三个方面:一方面是实践教学师资力量严重匮乏,很多金融院校还是以完成经济指标为首位,没有把增加师资力量的开支列入计划内,压缩各项计划外开支。没有专门的实验师资队伍,由专业授课教师完成相关的实践教学任务,但专业教师普遍存在没有金融行业从业经历的现象,实践教学居于理论和教学经验基础之上。不具备金融学、经济学社会需求的可操作性。导致实践教学质量不高,应付课程需要,课件、实验与社会实践脱节,造成学生的错误理解,加大了后期社会培训的教育难度。二是当前普遍存在的实践教学工作量核定上政策倾斜不够,教师在理论教学和科研压力较大。大部分时间都在理论教学和学术研究、科研开发上,实践教学的课程在质量不高的前提下被再度缩减,造成所急需的“应用型”课程核定比例严重失衡。三是实验设施不足,金融学专业实践教学内容很多。这就迫使我们回到学校为了经济指标压缩开支的原点上。实验室的建设和更新需要大量的经费投入,例如建立符合要求的实验场所、购置和及时更新实验软件。金融领域业务发展迅速,一套软件不可能用几年甚至十几年,巨大的资金投入也成为应用型金融专业人才培养的瓶颈。

作者:宁美妍 单位:长春财经学院

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