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交互教学模式在成本会计中的价值体现

2013/11/21 阅读:

一、以该模式进行教学的课前教学组织

(一)建立校外教学基地。根据成本会计知识内容,选择合适的企业作为校外教学基地,并签订合作办学协议,建立充足的校外实训基地。成本的分配方法有品种法、分步法、分批法、分类法和定额法,根据这些方法就要找到使用相应方法的企业。这些实训基地采用的成本核算分配方法要能正好囊括了《成本会计实务》课程中的成本核算分配方法,可以满足理论与实践交互教学——“每学完一种成本核算分配方法就到企业去实习,然后回到课堂深化理论认识”的需要。

(二)制定科学有效的授课计划,合理安排教学。教师在该门课程上课之前,首先与合作企业充分交流、沟通,在不影响企业正常生产的前提下,根据教学内容设定学生到企业实践实训的时间及相关事宜。其次,对学生的接受能力、学习能力等具体情况进行调查,了解学生的基本情况,选择合适的教学手段和方法。最后结合前述两者情况,制定行之有效的授课计划。

(三)组建教学团队。教师是教学的灵魂,教师的素质决定教学的成败,组建优秀的专兼结合教学团队,为学生的理论学习与实践能力的培养提供师资保证。教学团队中除了校内的专任教师之外,还要聘请具有丰富实践工作经验和管理经验的企业高级财务管理专家担任校内特聘教授,同时将实训基地的成本会计人员聘为校外实训教师。专兼教师之间经常交流,相互学习共同促进,实现教师之间的交互学习。

二、教学效益

以生本开放式交互教学模式进行教学,产生的教学效益是多方面的。第一,学生方面:学生理论知识、实务知识的掌握更扎实、透彻;此外,关注学生的可持续发展能力,可以提高其各种综合能力,适应今后工作的需要,能够与时俱进。第二,教师方面:教师在教学过程中,可以通过与企业导师的交流,提高其实践能力。第三,企业方面:直接或间接地可以为企业提供优秀的成本会计人才,提高其竞争能力。

(一)学生知识的掌握。应用生本开放式交互教学模式进行教学,遵循外因要通过内因起作用这一哲学理论,致力于激发学生自身的学习潜力,为学生的学习创造良好的学习条件,铺设学习之路通过知识体系的重组,搭建知识阶梯,让学生在学习中游刃有余,学好、学活。同时将实习化整为零,融到日常教学中,每讲授一个成本核算、分配方法,就将学生带到适用该方法进行成本核算分配的企业中进行实习,让企业的成本会计做兼职教师进行现场教学,以实践促理论,以理论强化实践,达到理论与实践之间的交互促进,共同提高。使理论与实践有机地结合起来,学生知识的掌握更牢固。

(二)学生能力的培养。通过将生本开放式交互教学这一教学方式应用于《成本会计实务》的教学之中,为学生营造一种开放式的学习空间,从而提高成本会计实务课程的教学质量和学习质量,使学生掌握学习方法,培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的能力,激发学习的潜力和动力,提高实践能力,加强岗位胜任能力,达到其未来工作的可持续性发展,这是学生最重要的综合能力,也是其终生受益的能力。

(三)教师业务的提高现有高职院校的教师,一方面,大多数是大学毕业后就直接进入学校任教,经过几年的教学,其理论知识扎实,但是实践能力却较弱。另一方面,现在教师的教学任务较重,加之学校师资的问题,以及学校的其他各种原因导致教师很少有机会到企业去实践,故校内的专任教师其知识可能与企业的实际情况有所脱节。通过成本会计课程的教学,让校内专任教师进入企业,了解企业,熟悉各企业成本方面及成本控制方面的新动向。此外,校内专任教师与企业成本会计多进行交流,学习其实践经验,提高教师的实践能力,也能加深对理论的升华。

总体来说,利用生本开放式交互教学应用在成本会计实务的教学中,形成一套行之有效的成本会计教学体系,提高教学质量,屛弃过去注重传承知识、轻传承方法(学习方法),使培养出来的学生知识接受能力强于知识运用能力的教学形式,对学生的培养由感性认识——理性认识——感性认识——理性认识,层层推进,促进学生学习质量的提高,调动学生学习的积极性和主动性。课堂学习和现场教学、企业实习相互交替,促进学生知识的掌握,实践能力、创新能力等综合能力的培养。培养出具有一定创新能力、学习能力、较强实践动手能力和具有持续发展能力的成本会计人才。还能使企业与学校共同提高、共同发展,实现教育为企业服务,企业为教育指引方向和场地的互动双赢局面。

作者:谢淑芬单位:江西应用工程职业学院

交互教学模式在成本会计中的价值体现

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