就业导向课程设计证券投资论文范文

关键词：就业导向；证券投资分析；课程设计

“证券投资分析”课程是金融类专业的核心课程，近年来，众多一线教师在教学实践中不断对该课程进行开发建设。但是，在2016年之前，“证券投资分析”课程一直是证券从业资格考试的必考课程。为了保证通过率，大部分学校选用的是中国证券业协会编的证券业从业人员资格考试统编教材，教学内容也是严格按照证券从业资格考试大纲来安排。因此，“证券投资分析”课程教学多年来一直重知识轻能力、重理论轻实践，这与高等职业教育培养“技术技能人才”的目标存在偏差。自2016年1月1日起，我国证券业从业人员资格考试制度全面改革，在一般从业资格考试中取消了“证券投资分析”科目，将“证券投资分析”的内容分散到专项业务类资格考试当中，更加强调“证券投资分析”能力与业务岗位的契合。由此，对“证券投资分析”课程的改革更加迫切。

一、课程设计理念

《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》早就提出：“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想，专业设置、教学计划需要以社会和经济需求为导向，从劳动力市场分析和职业岗位分析入手，科学合理地进行。”教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）也强调“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。”“证券投资分析”课程设计坚持以就业为导向、以能力为本位、以学生为中心的理念，以分析证券行业岗位所需要的专业能力为出发点建设项目化课程。

二、课程设计思路

1.以就业为导向确定教学目标。（1）“证券投资分析”课程对应行业岗位发展趋势分析。证券行业作为资本市场的重要参与者，是资金直接融通的枢纽，对我国经济发展具有重要意义。截至2017年底，我国共有证券公司131家，证券投资咨询公司84家。2017年，我国证券市场累计成交股票112.81万亿元，累计成交基金9.81万亿元，交易所证券市场实现258.45万亿元的成交量，沪、深两市投资者数量达到13398.30万人。繁荣的证券市场提供了大量就业岗位，也吸引金融专业人才不断投身其中。2017年证券行业已注册从业人员增至35.07万人，增幅达6.73%。近三年，证券行业人员总量呈逐年增长态势。而根据证券业协会对未来三年人员规模的调研数据显示，证券行业对人才需求仍然较大，从业人员规模预计将继续保持增长态势，这为学生提供了大量的就业岗位。与证券从业人员总体数量增加相反的是，全国证券分析师岗位的人数仅有两千余人，就业容量很小。因此，根据行业岗位发展趋势，将本课程对应的岗位确定为客户经理（证券经纪人）和证券投资顾问。（2）根据行业岗位技能要求确定教学目标。本课程对应的岗位包括客户经理（证券经纪人）和证券投资顾问，其中，证券投资顾问为后续发展岗位，需要通过证券投资顾问胜任能力考试并从事证券业务2年以上方可申请执业。

2.以能力为本位选取教学内容。本课程在教学内容的选取上以“必需、够用”为度，去除与就业岗位职业能力培养关系不大的教学内容，构建基于工作任务需求的项目化教学单元，使教学内容更适应工作岗位的要求。

3.以学生为中心设计教学模式。本课程以学生为中心，实施“双主三段五步多平台”翻转课堂教学模式。其中，双主是指翻转课堂以学生为主体，由教师来主导，双方参与整个教学过程；三段是按照时间顺序将教学过程分为课前、课中和课后三个阶段，五步是将教学过程总结为五个步骤，多平台是指整个教学过程将在雨课堂、交易软件和世界大学城等多个平台上开展。（1）课前阶段。这一阶段主要是完成课程内容的导入，分两步走，第一步是学生观看教学视频，完成自测习题；第二步是教师检查学生自学情况，调整课堂教学内容。在第一步中，教师通过雨课堂智慧教学工具将制作好的教学视频、教学课件和自测习题推送到学生端，学生可以随时随地在手机上观看视频和课件，完成习题，学习不再受时空的局限。在课前阶段的第二步中，学生可以将自学过程中的疑惑通过弹幕或留言的形式反馈给教师，教师通过查看雨课堂的教师端检查学生的学习和答题情况，了解学生在哪个知识点上存在问题，从而及时为学生解答，并根据学生的问题调整教学安排。（2）课中阶段。这一阶段主要是实现知识的内化，也是分两步走，第一步是教师讲解知识难点，安排训练作业；第二步是学生小组协作完成作业，汇报展示交流。在课中阶段的第一步中，教师首先根据学生在线学习情况对课程的重点和难点知识进行强化讲解，答疑解惑，然后根据知识内容选择教学方法，布置相应的课堂作业。比如在学习宏观经济运行分析时，要求学生在财经网站上收集宏观经济数据并在课堂上陈述自己的分析观点；在学习公司财务报表分析时，要求学生选定一家上市公司，根据其季报或者年报撰写分析报告。在第二步中，学生在老师的指导下小组协作完成课堂作业，上台展示汇报，并回答教师和同学的现场提问。这一步骤中特别强调学生对知识点的运用和反思，最终实现知识的内化。（3）课后阶段。在课后阶段中，学生可以利用软件提供的模拟交易功能继续进行模拟交易。一段时间后，根据个人账户中的总资产、收益率等确定模拟交易的成果。老师可以通过雨课堂向学生发送调查问卷，了解学生对课堂教学的满意度和课程知识的掌握程度。学生也可以通过雨课堂、世界大学城空间等网络平台继续与老师进行交流，老师则应及时对学生的问题进行指导，并将相关课程资料进行收集整理，建立课程档案。

参考文献：

[1]中国证券业协会.中国证券业发展报告（2018）[M].北京：中国财政经济出版社，2018.

[2]张福涛.翻转课堂理论研究与实践探索[M].济南：山东友谊出版社，2014.

[3]彭婷.翻转课堂在“证券投资分析”课程教学中的应用探讨[J].现代商贸工业，2017，（14）：155-156.

作者：彭婷 单位：长沙商贸旅游职业技术学院讲师