网络经济对人才培养的影响范文

1妨碍财经类高校大学生信息素养提高的主要因素

最近几年的教学实践和调查研究发现,在校大学生的信息素养普遍较低。他们信息意识淡薄,对信息的价值和重要性认识不足,对信息资源的了解不多,甚至有些高年级的学生根本不知道自己学科领域的重要学术期刊、学术会议。由于对信息的获取和分析利用的能力的不足,自学能力很差,信息利用率低下,在就业中没有优势。毕业论文中的抄袭、剽窃现象屡见不鲜,信息道德令人担忧,这与网络经济发展对人才信息素养要求相去甚远。调查数据显示,妨碍大学生信息素养提高的主要因素可归纳成两个层面。宏观层面上:①缺少信息素养教育计划,②缺少信息技术应用培训,③有关领导对信息素养教育重视不够,④信息素养课程不是必修课。操作层面上:①图书馆用户培训不够,②有关院系没有开设文献检索或其他专业检索课程,③专业院系教师的信息素养不够,④图书馆员的信息素养不够,⑤学校或图书馆网络环境差。

2财经类高校大学生信息素养教育构想

2.1构建信息素养教育课程体系

2.1.1以信息能力培养为核心的“信息技术课”

在信息技术课程的教学过程中,一方面要特别重视把信息技术的基本原理、基本方法与日常的生活学习结合起来,使学生在潜移默化中提高信息技术的应用水平;另一方面以财经类专业知识为研究对象,通过向学生提供一个信息知识和信息能力的建构环境,采取以任务驱动为主要特征的建构主义理论来指导信息技术教学实践,培养学生掌握在信息化社会中向专业领域和个性化方向的学习能力、应用开发能力、解决客观实际问题的能力和探求研究能力,使他们在完成任务的过程中,熟练掌握信息技术、提高信息能力,形成良好的信息素养。

2.1.2以专业需求为导向的“文献检索课”

财经类院校开设的多是市场营销、金融、财会、电子商务等应用性很强的专业,学生毕业后将从事实际工作,如市场营销专业人员作为企业的信息触探器,其信息需求十分广泛,不仅要掌握产品、价格、客户信息等与业务直接相关的信息,而且还要密切关注协作伙伴、竞争对手的情况,注意了解当地时事政策、经济走势、文化动态等市场环境信息。为此,所开设的“文献检索课”要根据财经类大学生的信息需求,分层次、分阶段地为不同专业的大学生开设相应的课程;在教学内容的选择上要注重科学性、实用性、新颖性,增加应用性动态经济信息的计算机联机检索与网络资源检索方法以及实例分析等方面的内容,为学生创造尽可能多的实践机会。

2.1.3信息技术与财经类专业课程的渗透与融合

信息技术与专业课程的渗透与融合,提倡在专业课程教学中加大信息素养培养力度。在信息技术教学课程改革中,突出财经特色,调整课程结构,重视财经应用实践,应成为财经类信息技术教育体系构建的基本原则。如在专业实习、毕业设计阶段,结合具体的实践活动和研究任务,让大学生充分利用信息技术进行专业学习、进行实践活动和实践创新;改革教学形式,信息技术教学形式应该由“专门课程式”向“与财经类学科渗透融合式”转变,拓宽信息技术教学的空间。这样,把信息技术渗透到财经类专业课程中,打破学科间的壁垒,突出学科之间的横向联系,才能使学生有更多机会通过多种途径结合财经类专业的计算机应用实践,把他们培养成既精通财经专业知识,又掌握信息技术技能,真正具有财经专业职业信息素养的复合型人才;此外,专业教师要及时介绍专业新动态,开拓学生视野,培养他们的信息意识,结合教师和学校的教学科研项目,指导学生进行实践和创新,引导学生学习有关新技术的专业书刊,到图书馆检索相关文献资料,在教学中指导学生阅读专业刊物,使其能了解本学科发展的前沿知识。

2.2提高师资队伍的信息素养水平

“双师型”教师是应用型财经类人才培养的重要保证,因为,①对于财经类大学生来说,其专业知识水平、信息素养的高低决定他们工作的能力与水平,将专业知识的学习和信息素养全面提升的有机结合,必须依靠学科专业教师的不懈努力;②信息素养是学生综合素质的体现,学科专业教师介入学生信息素养的培养,会激发和促进学生专业学习,提高学生学习的积极性;③学科专业教师介入学生信息素养培养中会起到很好的引导作用,并能提升自身的信息素养,使教师本身的信息素养参差不齐的局面尽快得到改善。因此,财经类高校应根据其专业特点,采取长期聘任和短期讲学相结合的方式,聘任企业家、经济部门负责人、经济研究部门专家等各类经济实务型专家;同时还要鼓励教师接受系统的信息素养课程教育,使其成长为一支既有高深学术素养、又有扎实实务知识的“双师型”师资队伍。此外,高校图书馆员信息素养水平在很大程度上决定了信息素养教育活动最后的成果。因此,财经类高校图书馆要为图书馆员的继续教育提供支持,使他们首先成为一个终身学习者和信息素养人。

2.3发挥图书馆的信息素养教育功能

高校图书馆在培养大学生信息素养方面具有独特优势,但是,要想发挥高校图书馆在信息素养教育中作用,还需要一些可操作的举措。

(1)建立“信息共享空间”。调查表明:教师与同学、以及同学间的交流是大学生获取专业信息的主要途径,为此,图书馆应该为这种交流创造机会和场所,如:建立“信息共享空间”,将专业教师的“课外辅导活动”吸引到图书馆来,一方面,图书馆员可以结合课程实际为学生提供信息咨询,确保信息源可以满足课程需要;另一方面,专业教师可以得到图书馆员在信息组织、检索方面的帮助,确定学生在完成课程作业时是否可以有足够的文献支持,课堂内容能否激起学生到图书馆查阅更多参考资料的兴趣,从而培养大学生的专业信息素养。

(2)开展网络教学,提高大学生的信息素养。如:在图书馆主页上开设信息素养教育专题网页,内容包括信息的基本理论、阅读器的使用方法、重要的财经类数据库和著名网站的介绍、有关搜索引擎应用技巧等知识,便于学生随时到网上去学习。

(3)加强对网络信息的组织,开展网络信息导航、学科信息门户、数字图书馆建设。如将馆藏与学科相联系,对馆藏资源和所链接的网络资源按照学科体系深加工,使初具信息素养的学生可以通过学科,甚至某门课程的名称就能找到所需的馆藏资料和网络资源,以提高学生利用信息的效率和积极性。

(4)针对新生进行信息基本知识及信息利用基本技能教育,使其对图书馆有一个宏观的了解,初步学会如何利用图书馆各种不同类型的纸质和数字化的文献,知道怎样去利用图书馆的信息资源,培养学生最基本的信息获取能力和信息意识,逐步培养学生“信息就是资源、财富”、“信息有偿”等信息价值观,这样学生就会重视自身信息能力的培养,为以后的终生学习以及提高今后的工作能力打下坚实的基础。

作者：孙丽艳吴红艳于泽彦单位：山东工商学院图书馆中原工学院图书馆