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数字经济下电子商务专业“三教”改革

2021/12/20 阅读:

【摘要】文章以数字经济时代背景下的高职电子商务专业为例,分析“三教”改革研究的意义,指出教师、教材、教法建设中存在教师创新素养与实践能力不足、教材陈旧过时及质量把控不足、教法缺乏创新性及信息技术运用不足这三大不足之处,并提出改进的三大对策建议:一是提升教师专业素养与实践能力;二是改革与创新教材;三是丰富教学方法与教学模式。

【关键词】数字经济;高职;电子商务专业;“三教”改革

1数字经济时代高职电子商务专业“三教”改革研究

如今新兴技术迅猛发展,数字经济已成为推动我国经济高质量发展的核心动力。而中国数字经济规模达到位列世界第二位,位列世界第一位。随着数字经济时代的来临,对高职电子商务专业人才的素质要求越来越高,致使对电子商务专业高职教育的要求也越来越高[1],高职电子商务专业亟须进行教学改革。教师、教材、教法(简称为“三教”)是高职电子商务专业建设的核心内容[2]。“三教”改革是高职电子商务专业教育改革的重点内容,我国高职教育在教师、教材、教法上仍存在一些不足之处,制约了我国高职电子商务专业的整体教育质量水平。因此,数字经济时代背景下的电子商务专业高职教育,如何契合当下数字经济发展需求,探索数字经济时代高职电子商务专业“三教”改革的新思路,具有重要的理论意义与实践意义。

2数字经济时代高职电子商务专业“三教”改革中的不足之处

2.1教师创新素养与实践能力不足

2.1.1教师创新素养不足

数字技术的飞速发展正在不断地推动电商行业生产模式的变革,所以,高职电商专业教师不仅要持续更新自身的专业知识,还要及时高效地掌握这些数字技术,让自己拥有培养电商专业实用型人才的能力。然而受传统教育培养出来的高职电商教师对于数字技术的使用并非得心应手,创新素养也有所欠缺,这势必会影响高职创新型电商人才的培养。

2.1.2教师实践能力不足

高职电子商务专业具有实操性的特点,这就要求高职电商专业教师尽可能多地到企业中去学习提升,去积累经验。然而目前高职电商专业教师工作繁多、课时量大,尽管教师想要主动提升自己的实践经验,可迫于课余时间较少,所以参加企业实践的时间并不多。此外,有些高职电商专业教师对于参加企业实践仅仅流于形式,致使教师实践能力并不理想,有待提高。

2.2教材陈旧过时及质量把控不足

2.2.1教材较为陈旧过时

当前,高职电子商务专业教材的内容存在与数字经济时代脱节、信息更新缓慢等一系列问题,而且教材内容理论性较强,实践部分的内容有的难度较高、有的早已过时,脱离高职学生的实际情况。短视频传播等新业务模式,学生们感兴趣,但是鲜有教材能猎涉此类内容。此外,由于教师不想改变教学习惯,几年内教材都不更新换代,致使教材跟不上时代的进步发展。

2.2.2教材质量把控不足

在选用电子商务专业教材时,一般流程是先由电商专业教师提出,然后教研室进行讨论,最终交由系部审核。这样操作在一定程度上有利于对教材的把控,但备选教材是由任课教师提出,并不是所有的电商专业教师都能很好地把控教材。另外,高职院校电子商务专业的教材种类繁多,而精品教材有限,教材使用反馈体系有待完善,这就很难把控教材的质量。

2.3教法缺乏创新性及信息技术运用不足

2.3.1教法缺乏创新性

课堂教学方法比较传统单一,相当一部分高职电商教师还是运用的讲授法、讨论法、案例分析法等传统的教学方法进行授课。而学生对这些教学方法已有所疲惫,较难提起学习兴趣。此外,一些实践性教学环节主要在机房进行“上机”练习,很少能走出校园走进企业进行岗位实践,无法展开针对性地实践教学,无法训练学生的电商思维、提升学生的实践能力。

2.3.2信息技术运用不足

在数字经济时代,信息技术必定要贯穿于高职电商专业的教育之中,但在现实中信息技术在高职电商专业的课堂教学里运用得却不多。虽然高职不停地推进尔雅微课、购买仿真实训软件等,可这些信息技术的使用并不十分成熟。此外,运用信息技术时无法结合学生的学习规律、满足专业教学的需求,因此,信息技术的实际应用效果不够理想。

3数字经济时代高职电子商务专业“三教”改革的对策建议

3.1提升教师专业素养与实践能力

3.1.1提升教师专业素养

首先,想要提升高职电商教师的专业素养,除了让教师参加学校的校内培训,还应结合电商专业的特点和教师的实际情况,通过聘请电商企业的专家到学校做讲座交流,让教师更好地了解数字经济时代背景下电商企业的技术发展现状,提升电商专业知识储备和业务水平;其次,应运用数字技术打造智慧校园来为教师提高信息素养创设环境;最后,应鼓励教师参加信息化技术比赛来提升自身的信息能力。

3.1.2加强教师实践能力

由于高职电商专业教师与企业存在紧密联系,所以可以使用校企共建的方法来对教师进行培训,组织教师们利用寒暑假或其他空闲时间到电商企业进行跟岗、定岗实践,让教师切切实实地掌握职业技能,了解电商行业最新的技术、工艺、模式等,并学以致用,发挥自己的专业优势,同时还可获得企业的真实案例素材,着实提高自身的实践能力。

3.2改革与创新教材

3.2.1构建多元化电商教材体系

在数字经济时代,不能只选用传统的书本教材,而应构建多元化、立体化的电商教材体系。一方面,可以将数字技术运用到活页教材、电子学材之中,这些新形态数字化教材具有便携式、交互式等特点,同时融入了最新的数字化产业元素。另一方面,可以根据课程的建设规划,依托精品在线开放课程平台、云计算自主学习平台等,创建起数字化的学习资源。

3.2.2创建高质量教材评估体系

要想创建高质量的教材评估体系,必须在选择教材时,尊重老教师的经验与想法,同时,要组织专业教师建立专门的教材评估小组,对选中的教材进行共同研讨与评估,跟踪调查教材后续的使用效果,做到及时调整,保障教材的质量。此外,还可以每年对教材进行一次小范围调整,每隔几年对教材进行一次大规模修改。

3.3丰富教学方法与教学模式

3.3.1运用多种多样的教学方法

数字技术的应用转变了学生的学习方式,在课堂教学中越来越将学生置于主导地位,而教师只是引领者,需要按照每个学生的特点,形成对应的教学方法,来因材施教,运用项目教学法、模拟教学法等多种不同的教学方法,引领学生主动学习。教师作为引领者,必须坚持以教学为根本,以教研促教学,使教学内容更加丰富多彩,增强教学效果。

3.3.2校企联合教学培养人才

校企深度融合教学能够实现资源互用、利益共享,有利于培养出具有丰富实践经验的高职电子商务技能型人才。将实践课堂搬到电商企业中进行,聘请电商企业优秀职工运用最新知识和最新技术来传、帮、带学生,努力使学生做到在学中做、在做中学,培养学生专注创新、严谨踏实的职业精神,实现校企联合教学培养高职电商专业人才的目标。

3.3.3将数字技术融入教学中

高职电商课堂效能的提升离不开数字技术的应用,在教学过程中,应将数字技术融入教学设计之中,采用云计算、大数据、VR等技术,来推送学习资源,实现移动教学,为学生呈现多姿多彩的教学内容。而数字技术与校园课堂的结合,丰富了学习场景,能更好地激发出学生的学习热情和动力,促进学生自主化学习。

4结语

为了更好地实现培养高职电商人才的目标,必须实行“三教改革”。通过校内培训、校企合作等方式提升教师的综合素质和实践能力,发挥其主观能动性,投身于教材、教法的改革中,将数字技术融入教材、教法之中,丰富教材、教法,深化高职电商专业改革与建设。

【参考文献】

[1]胡鹏.数字经济视角下电子商务数据化营销人才培养改革策略[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(14):78-80.

[2]黄红波.中职学校电子商务专业“三教”改革的实践探索[J].广西教育,2020(10):76-105.

作者:钱玺娇 单位:无锡机电高等职业技术学校

数字经济下电子商务专业“三教”改革

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