会计信息系统课程教学改革方案范文

摘要：在“大智移云”的背景下，会计信息系统课程的教学也面临了新的机遇和挑战。文章分析了在当前时代背景下，会计信息系统课程存在的问题与相应的改革方案。有利于全方位实现对会计信息系统课程的优化、创新和改革，探索适合会计信息系统课程的教学模式，提高教学质量，培养顺应当前时展的高素质的会计人才。

关键词：大智移云；会计信息系统；教学改革

一、引言

《会计信息系统》是会计学专业的核心课，是一门融合了会计学、财务管理、管理学、信息系统等多门学科相关知识的实践性课程。《会计信息系统》课程将会计专业知识与计算机信息技术相融合，是会计专业课程当中与“大智移云”时代联系最为紧密的专业课程之一，具有对“大智移云”时代的适应性。因此，在当前时代背景下，探索会计信息系统课程教学模式改革，已成为高校会计类专业的当务之急。高校作为培养会计人才的主要阵地，急需改变传统的教育模式，与当前“大智移云”的时代背景相结合，促进会计专业教学的全方位的改革。

二、会计信息系统课程现状

（一）会计信息系统课程定位不明确

在当前“大智移云”的时代背景下，企业对人才的需求发生了变化，会计人员也急需面临转型。会计信息系统课程教育也面临了新的机遇与挑战，在以往的会计信息系统课程的教学过程当中，大多数高校仅仅把该课程看作是众多的会计课程之一，在课程的教学过程当中也仅仅以培养会操作会计软件的人才为目标。而当下会计信息系统课程作为与大数据、智能化、移动互联网、云计算联系最为紧密的课程之一，其课程目标不能只局限于让学生掌握会计软件的操作方法和会计业务流程，这无法体现出会计信息系统课程的跨学科性。因此，需要结合当前的时代背景，融合现代科学信息技术，重新制定会计信息系统课程的培养目标与方案。

（二）课程教学内容脱离企业实际

当前会计信息系统课程的教学内容主要是以会计软件的模块为主线来进行课程的讲解设计，通过会计的典型案例来进行软件操作步骤的讲解。这种教学方法存在以下两个问题：第一，教师在讲解软件操作步骤的时候，不可能将所有类型的企业财务会计工作中出现的会计处理的情形及所涉及的解决方案都在课堂一一讲解，只能选择典型案例进行讲解，讲解的过程当中也只重视对软件的操作，没有培养学生分析问题和解决问题的能力，当学生进入企业后就会发现自己所学知识无法运用到工作当中来；第二，由于教师只重视软件操作，对于信息系统如何获取信息、转化信息、加工信息、处理信息和分析信息却并没有涉及，而这些却是企业实际工作当中最重视的能力，使学生缺乏能举一反三运用会计信息系统与企业整体业务相融合，并且创新性解决问题的能力。

（三）教学方法未突出对现代信息技术的应用

当前，会计信息系统课程主要以教师讲授为主，由教师演示会计软件的操作步骤。而“大智移云”时代下，这种传统的、单一的、枯燥的课堂教学方法已经无法满足当前的课堂教学，更加无法调动学生的积极性。会计信息系统课程作为会计学课程当中与现代科学信息技术联系最为紧密的跨学科的课程，应该在课程的教学过程中贯穿对现代信息技术的应用，使学生能够接触到、运用到相应的现代信息技术，提高学生的课堂积极性与参与度，进而提高课程的教学质量。

（四）实践教学手段陈旧

在会计信息系统课程实践教学的过程当中，往往是教师按照教材当中的操作步骤进行演示，在由学生进行操作。在这个过程当中学生在大多数情况下只是对案例当中的操作步骤进行机械的练习，对很多操作只知其然而不知其所以然，缺乏对企业业务流程和整体工作的理解，缺乏独立思考的能力和创新精神，无法正确应对工作中出现的问题。实践教学当中运用的软件也相对较为落后，实践教学资源匮乏，实践过程当中用到的企业案例资料较为陈旧与企业当前的实际情况不相符合，学生通过实践无法真正提高自己的实际应用能力和综合素质。

（五）教学评价不够合理

目前，会计信息系统课程的考核评价多采用闭卷考试成绩加上平时绩的方式，这种方式更多地关注地是学生的最终成绩，而忽略了过程评价。在“大智移云”的背景下这种不够全面的考核方式，难以全面地反映出学生真实的学习情况。学生的最终成绩评价是静态的，而不是实时的、动态的，这种评价方式很难准确地反馈出课程的教学情况，更无法帮助教师针对学生成绩改进教学活动。教学评价方式的不够合理也将无法调动学生学习的积极主动性，因此，需要重新制定更加合理的教学评价方法。

三、会计信息系统课程教学改革方案

（一）分层次明确课程目标

随着“大智移云”的出现，会计行业和会计工作流程等都受到了很大的影响。在会计信息系统课程教学的过程当中，必须设定一个明确的教学目标。其课程目标应该符合“大智移云”时展趋势，引导学生全面认识会计信息化，同时满足企业对会计信息化人才的需求。根据学生的实际情况以及课程的特点，本门课程需要分两个层次来制定课程目标，这两个层次的课程目标，是由低到高，递进式的实现的。第一层次目标即培养学生能够运用会计信息化软件解决企业实际会计问题的能力，进而将企业会计业务与企业其他业务相融合，能参与企业经营管理决策的能力。第二层次目标即培养学生能够运用现代计算机信息技术收集数据、整理加工数据、传输数据、生成数据和分析数据的能力，以及对信息系统程序进行开发、设计、分析和维护的能力。这两个层次目标的设置既符合了应用型高校培养应用型人才的要求，也符合在当前“大智移云”的背景下培养能与时代接轨的信息数据化综合性人才的需要。

（二）更新教学内容，做到与时俱进

随着“大智移云”等信息技术的应用和普及，学生的学习和生活出现了新的特点，传统的教学内容受到了前所未有的冲击与挑战。会计信息系统课程内容必须符合当前经济发展和社会进步对会计人才的新要求，提高学生的学习质量，满足“大智移云”时代对会计人才的特殊需求。因此，针对会计信息系统课程必须要重新制定一个新的课程体系，统一课程大纲和方案。为了更好地顺应时代的发展，应整合课程教学资源，并不断地更新教学资源，丰富教学内容，使教学内容和资源能够贴近企业的实际，并且做到与时俱进。全方位地培养学生收集、处理和分析数据的能力，使学生成为能进行财务分析和预测，财务战略规划，全面风险管理的多元知识结构的人才。注重与时俱进，将现代信息技术知识引入到课堂当中来，培养具有较强的创新精神和实践能力的新时代的全方位人才。

（三）教学方法多样化

在“大智移云”的时代背景下，教师在教学的过程当中也应当充分利用现代的信息技术手段，将大数据、智能化、移动互联网和云计算运用到课程的教学过程当中来。在教学的过程当中除了传统的课堂讲授的教学方法外，可以充分利用各种教学平台开展教学工作。在平台当中教师可以随时上传最新的教学资源，使学生可以不用受课堂的限制，就能接触到最贴近企业实际的教学资料，不断为学生输入最新的知识血液。在移动互联网时代，充分利用移动学习平台，通过“学习通”等手机APP开展教学，可以实现实时的师生互动与讨论，也方便教师随时掌握学生的学习情况。会计信息系统课程的教学方法并不是一层不变的，而是需要结合当下最新的信息技术，不断地丰富教学方法，开展线上线下的混合式教学。教学方法最终要以学生为中心，激发学生的积极性，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。

（四）建立校企合作的信息化实践平台

由于会计信息系统是一门实践性极强的课程，课程的最终目的也是要将理论知识运用到实践当中来，因此，必须要对会计信息系统课程实践教学环节进行改革。作为实践课程最重要的一点就是实践内容必须要贴近企业的真实情况，高校可以与企业合作，共建校企合作的实践教学基地，进行仿真化教学，依托于企业的真实业务，创设情境式教学。将企业真实的业务与课程教学任务相融合，实现真正的教学与实践的零距离，达到人才培养的目的。将现代信息技术引入教学实践当中来，基于云平台拓展实践教学。云平台是将虚拟化技术作为数据服务，可以按照用户所有的标准和需求，将处理、内存、网络等资源进行结合，实现动态的分配。云平台应用于会计信息系统教学就是建立一个开放的ERP云平台，使学生可以利用各种终端进行实践操作。借助于云平台，多所高校或教育机构可以将会计信息系统实践教学中的教育资源存于云端，企业也可以将其业务数据上传与云端，实现教育资源便捷地共享。

（五）建立动态实时的课程评价体系

合理的评价机制对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能,是牵动会计信息系统课程教育全面性、导向性的一根杠杆。本课程的评价机制应当是全面的、多方位的，不仅要有对学生掌握的专业知识的评价,还要有对学生信息素养和综合能力等因素的评价。采用多元化的考核方式，把过程性考核与终结性考核相结合，对学生进行多角度全方位的评价。通过移动手机APP教师可以查看学生的出勤率、课堂互动情况、完成作业情况、参与话题情况、与教师的课后沟通情况和实践操作情况等各类大数据信息，自动生成教师需要的各类统计分析报表，并反馈给学生。通过教学平台对学生进行实时的监测，与学生进行一对一的交流，通过教学平台“云数据”可以针对每位学生进行个性化的评价。

四、结论

在当前“大智移云”的时代背景下，会计信息系统课程作为一门跨专业的综合性学科，是与当前现代信息科学技术联系最紧密的学科，也是帮助学生顺利走向工作岗位的一门必备课程。面对新时代下企业对会计人员新的要求，会计人员急需转型，而高校作为培养会计人才的主要阵地也需要对其教学进行改革。针对会计信息系统课程存在的问题，分别从课程目标、教学内容、教学方法、实践教学和教学评价五个方面进行改革，对高校培养高素质的综合性会计人才有着重要的意义。

参考文献：

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作者：陈碧君