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浅谈中学历史教学与科技教育

2019/11/14 阅读:

摘要:科技教育是当前教育改革深化的重要组成部分。围绕科技教育的内涵、科技教育的依据进行分析探讨,本着人无我有,人有我优的原则,着重阐述历史学科进行科技教育的可能性和优越性。实施科技教育,历史学科更易于收到事半功倍之成效。

关键词:中学;历史教学;科技教育

科技教育是当前教育教学改革的热点问题,是适应世界潮流,迎接知识经济时代到来的关键。国力竞争的关键是科学技术。学科综合的发展趋势以及历史学科自身的特点,决定了历史教学在科技教育活动中的地位和重大作用。

一、中学实施科技教育的内涵

要科学而又完整地把握科技教育这一范畴的本质内涵,可以从教育内容和教育目的两个角度分别加以考察。从内容上看,科技教育一般是指各级各类教育机构教授自然科学知识的总称。从目标上看,科技教育有普及教育和专业教育之分。科技教育的两个层次的目标各有侧重,又相互补充。根据科技教育的特点和学生身心发展的需要和规律,确定科技教育的总体目标,即中学各学科实施科技教育的共同目标:在教学中,学生将接受科技知识、科学方法的教育,科学态度和科学精神的教育,使学生生动积极地发展,以提高全民素质,培养各级人才。具体操作中,可以将其细化为以下具体的技术发展目标:1.培养学生具有爱祖国、爱人民、爱科学的思想感情,养成勤奋好学、活泼向上的良好品德和个性品质,养成学科学、讲科学、用科学的行为习惯。2.培养具有初步创新精神和创造性思维能力的学生,包括思维品质和思维方法,培养学生的逻辑思维和创造性思维,培养勤奋和良好的学习习惯。3.使学生掌握新的人文科学和科技信息,使学生能够建立一个多学科、多视角的人文科学视角。4.使学生掌握研究问题的渠道和方法,了解观察、诱导、猜测、假设、实验、论证、结论等方法,从而建立科学的知识理解和科学的创造意识。5.培养敢于攀登科学巅峰,热爱科学,勇于创新的科学精神,树立勇于选择,不怕困难,坚持真理的品质。

二、中学历史教学与科技教育

实施科技教育,全面提高学生科技素质,是中学科技教育教学义不容辞的义务。科技教育应该、也完全有可能融入各科课程之中来实施,各个科目也仍负有其本身就应有的学科任务,这才是科技教育统合及融入各科教学中的真正含义。而在现实生活中,人们习惯把中学各学科分成文、理两大部分,习惯于把科技教育归拢为理科教学的任务。不可否认,自然科学分科知识是理科课程的核心内容,也是科技教育的主要内容,但绝不是科技教育的唯一内容。从文、理两类课程的教育功能来看,可以说每个都有自己的优势。虽然时间与内容的权重之间存在差异,但并不意味着教育的主要功能和次要功能之间存在差异。在科技教育过程中,科技认识的培养,科技行为、科技情感和科学意志是不可分割的整体,而不存在谁主谁次的区分。从两种课程中包含的教育内容来看,虽然两者有不同的侧重点,但它们并不是独立的系统。在许多情况下,表现为你中有我,我中有你的交叉关系。例如,对科学技术史的研究既是科学课程的主要内容,也是历史学科的重要组成部分。两者都侧重于间接知识的学习和掌握,前者侧重于基础知识的学习,侧重于培训和形成实际应用的基本技能;后者更侧重于具有动态特征的科学过程和方法,具有思维特征的科学思想和态度,侧重于扩大知识领域,并使情感、意志等得到应有的训练和培养。基础知识的学习和基本技能的培养是不可分割的整体。当代科学是文理渗透的,当代科学研究也应是文理渗透的。关键是通过各种渠道在不同学科之间建立联系,并在和谐共存和合作中相互补充。现代教育的重要任务是整合传统与现实,历史与未来,人文与科学,理论与经验,个人与社会之间的关系,使学生获得全面系统的知识与技能。只有使青年学生既懂得自然科学又懂得社会科学,才能有创造能力,才能有大的创造成果。在历史教学中进行科技教育,就是以历史学科为基点,抓住多学科科技教育的相关点,把多学科的科技内容融合进历史教学,使学生从中获得多方面的科技知识和能力,尤其是综合运用知识解决问题的能力。一方面,使历史教学尽可能符合学生的发展规律;另一方面,为学生全面、主动发展和个性发展提供最大的发展空间。这既顺应了现代科技发展的趋势,又在一定程度上弥补了当今文理分科教学的不足。综上所述,加强科技教育,是提高学生科学文化素养的需要,是适应基础教育改革的需要,更是实现科技兴国的重要战略举措。中学历史教学应顺应文理交叉、学科综合的发展趋势,遵循历史学科自身的特点,找准自己的定位,在科技教育活动中发挥应有的重大作用。

参考文献:

[1]李克军.中学历史课堂渗透科技教育的探究[J].江苏教育研究,2013(19).

[2]庄林海.中学历史教学中如何进行科技教育[J].学周刊,2014(8).

[3]何芝华,唐展.在普通中学开展科技创新教育活动的尝试[J].科学咨询(教育科研),2018(5).

作者:李以学 单位:北京工业大学附属中学

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