透析国内科技发展的原因范文

我国科学技术发展的现状

(一)我国科技发展取得的骄人成绩

改革开放以来我国经济飞速发展，每年GDP都保持在8%的增长速度上，经济的快速增长给我们国家带来了巨大的经济收入，在科学技术方面我们也有能力发展我们自己的核心科学技术，取得了令人瞩目的成果:我们自主研制的神舟五号、六号的升空标志着我国载人航天技术的又一伟大里程碑似的进步。农业技术方面，杂交水稻之父袁隆平超级稻及其他农作物杂交技术。超级稻被世界成为中国的第五大发明。也是我国在农业研究领域的重要突破。军事方面，反卫星武器技术。反卫星武器技术我国自主研制的具有全部知识产权的卫星武器技术，是我国镇国之宝。医学技术方面，防治人畜瘟疫技术也处于世界领先地位，我国在50－60年代已经基本消灭人畜瘟疫，等等很多基础科学研究、信息科学技术都是在全世界处于领先水平的。

(二)我国科技迅速发展中存在的不足

虽然我国有很多领域处于世界前列，但是在世界上我国还是属于科学技术不发达国家，我国在科学技术领域没有诺贝尔奖是对我国科学技术现状的重要评价指标之一，国人立志于培养出我们自己的诺贝尔奖活动者，可是每每都感叹力不从心，对我国高等教育体制信心减弱。自主创新程度比较低，“关键技术自给率低，发明专利数量少，我国发明专利数量仅占世界总量的2%。在一些地区特别是中西部农村，技术水平仍比较落后;科学研究质量不够高”许多领域核心技术还没有掌握，经济领域受制于发达国家。比如IT产业，我国随着国际互联网的发展电脑产业也蓬勃兴盛起来，电脑生产、销售、服务都可以说我国是电脑使用大国，可是我国原创能力根本生产不出电脑的核心硬件CPU。我国是劳动力大国，西方发达国家在我国建立生产工厂，利用我们的劳动力生产先进的电子产品，劳动力创造的价值只占技术价值的百分之几，大部分的利润都被生产技术所有者拿走了，这就让我国在世界竞争中处于被动地位。创新程度低导致我国很多技术都依赖西方国家。如果在战争时期，如此重要的依赖性，对我国国防更是危险之极。科学技术的落后很多人都归于教育领域的不作为，诚然我国有些体制方面的不足，不过教育的失败是不能推却的，我们来分析导致我国科技落后的大学因素。

我国科技发展的大学因素分析

(一)大学对于科技发展的认识不足

现代科学技术的飞速发展为人类生存提供了诸多的便利，改革开放以来科学技术对于我国的经济发展起到了巨大的作用，对于高等教育，科技的发展为大学教育硬件、教育媒介提供了强有利的支持，职业技术教育领域受到科学技术的影响表现尤为明显。科学技术的发展让人类意识到离开了现代的科技人们就感觉空荡，科技越来越多的被人所依赖。科学技术在许多方面替代了人类生活本身，造成了人性的迷失。纵观科技与大学发展史，科技的发展与大学的发展是紧密交织在一起的，并不是大学或者科学技术独立于彼此的发展，一方面科学技术依靠大学这个社会“中心”平台来发展科学技术，而大学也不仅仅是传播、发展科学技术的平台，他的根本是能够培育出越来越多对科学技术发展、对社会发展有促进作用的人教育机构，现阶段我国大学对于科技的发展认识比较肤浅导致许多大学偏离了育人目标，转而认为发展科学技术是大学的根本，这样的结果是科学技术不仅不能够根植于人才培养而迅速发展反而阻碍了我国大学培养出发展科技的创新人才，“钱学森之问”也就不能根本解决。

(二)高校管理体制僵化

我国的高校行政管理体制是自上而下的。教育部、教育厅决定着我国高校教育资金、宏观规划，发展前景、校长的任命等等。很多学者呼吁大学要自由，就是认为行政管理部门插手我国高校的自由发展过多，限制了我国高等学校的自主发展。高校内部管理体制也存在很多值得商榷的地方，高校内外部管理体制核心都是以行政化手段管理教育问题，面对高校的各种教育问题并不是从现实教育问题的角度出发，而是采取行政方式方法对待高等教育问题，直接导致了我国高等教育发展并不以客观的立场看待教育发展而是完全采用压制管理的手段，这是对教育规律的极大违背，致使高校发展不自主，不灵活限制了大学的发展和学生个体的自由发展。僵化的高校管理体制并不能培养出灵活自如创造力强的学生，有些高校甚至教授的研究都要受制于行政管理，高等教育职称、教学水平评定都单一的以发表的论文、产出的研究成果作为唯一评价标准，导致很多高校教师只为科学研究，忽视了课堂教学这个教师的根本职责。没有了教师这个“源泉”人才的培养从何而谈，我国培养不出诺贝尔获得者、科学技术发展滞后便不足为奇了。

(三)人才培养模式落后

高等教育的目的就是培养高级专门人才。我国现阶段科学技术的发展缓慢的主要因素之一就是人才培养模式的僵化与落后。人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。首先，我国大学人才培养目标同质化程度高。“一些作为国家重点投入和政策倾斜的研究型大学没有明确地时间培养精英的目标定位，反而与其他层次和类型的学校类似。”

以培养高级应用型人才为目标的应用型大学唯研究型大学培养目标马首是瞻，导致我国大学人才培养目标趋同。我国大学人才培养方式主要以知识的授受为主，培养方法落后。我们见到的现实多数的都是口若悬河的教师在讲台上不断的给下面昏昏欲睡的同学传递高级专门知识，同学们课堂上听的枯燥乏味，考试的时候都是强势记忆索要考试的关键点，不能不理解专业知识的真正本质所在，考过之后就不知道自己学的东西是什么，而且学生的动手能力差，没有机会把所学的专业知识应用到现实中来，因而现在很多大学生毕业后都认为大学没有学到什么。“传统教育那种把学生当作知识的仓库，教师的任务就是把知识灌输到学生的记忆中，认为学生只要获得大量知识就是有学问，已经根本不能适应现代科技高速发展的要求。”这种单纯的灌输式的高等教育能够培养出既高级又专门的人才么?线性人才培养模式对于学生专业素质、专业情意、专业行为的培养具有割裂效果，培养出来的人才单一，很难胜任现今社会对于高素质专业人才的需求，面对社会的考研，许多毕业学生需要再到社会回炉，这就造成了社会对高等教育的不满，也使得高等教育自我处于被动的地步。只有改变单一的人才培养模式，才能真正培养高素质专业人才。

(四)高校自身办学理念偏差

我国高校自身办学理念的偏差是导致高校发展缓慢，教育质量低的又一重要原因。高效发展的定位直接关系着高校自身人才培养目标及其规格的制定，是一所高校制定发展战略、实行有效管理、实现自身特色的基础和先导，是高校全体成员的奋斗目标和行动纲领，更是高校不断前进和努力的方向。我国高校发展办学理念存在巨大的偏差。我国高校发展的目标在学术性和职业性上来看很多学校目标定位、办学理念盲目追求大、全。高校发展的定位不准确，“根本原因在于大学发展的同一性大学定位理念”，进而不同层次大学人才培养的结果带有较强的可替代性。”不同类型的高校体现在培养目标方面一致;学术研究方面相类似;办学特色不显著。最后导致应该重视职业性的技术学院都去搞空洞无价值的理论研究，从而忘记了我国高等职业技术教育的培养目标是培养生产、服务与管理第一线的高素质的实用型技术人才这一原始初衷，反过来，本应重视学社就业问题的所谓研究型大学忽视了学生的职业、实践能力的培养，导致学生毕业后社会适应性差，就业不理想。

改革措施

面对大学对于科学技术的促进作用这一核心问题。笔者认为科技发展的主要推动力在于高校自身的发展。高校发展的问题问题主要原因基于体制问题与对待问题的态度和实施环节，在现行教育体制下完全改革不切实际，而且即使体制改革也不见得高等教育发展的更为顺了，因此在现行体制下思考如何改革是很实际的问题。在改革措施上应该注意一下几个方面:

(一)明确大学发展与科学技术进步的关系

培养高级专门人才是我国大学根本职责所在，科学技术搭载于大学这个平台之上，大学的发展依赖于科学技术的进步，然而大学并不等同于科学院，大学的根本职责不在于直接促进科学技术的进步，而是通过不断培养有创新性的人才来促进科学技术的迅猛发展。科学技术在物质层面上对于大学的发展提供保障。

(二)大学行政管理以服务教学为核心

在大学去行政化呼声越来越强烈的背景下，转变大学行政管理模式迫在眉睫。大学的主体是教师和学生大学范围内的核心工作是教育教学活动，“高校必须把教学工作摆在中心位置，其它工作，要么围绕中心工作展开，要么为其服务面”。创新大学行政管理评价机制，一切评价都以是否以服务教学为标准，大学行政管理摒弃以上级评价下级的模式而是改为民主评议，主体为教师和学生。制定行政管理服务评价标准，严格客观按照服务标准评价大学行政管理水平，促使大学行政管理效率与质量的提升。另外严格监督高等教育资金切实用于教育教学水平的提高而不是浪费到其他领域。

(三)提高教师队伍整体水平，创新教师绩效考核方式

教师队伍的质量是培养高级专门人才的重要保障，大学教师的质量既保障人才培养的质量又对科学研究有着重要促进作用。我国高校发展的软环境而不是硬件设施，尤其值得注意的是高等院校教师水平的提高，不断促进教师自我发展与提供机会双管齐下，促进教师提升教育教学水平，激发教师提升不断提升自我的积极性使教师“具有良好的心理状态和敬业精神”。创立教师绩效考核方式，改变传统的以科学研究成果为唯一的评价指标，建立科学的以教育教学为核心的教师绩效考核方式，考核方式可采取教师匿名互评，加强学生评价指数。同时加强对优秀教师的奖励，对于不合格的教师采取适当惩罚，建立严格灵活的评价机制，严格执行评价标准实行优胜劣汰。

(四)大学自身发展合理定位

作为大学本身，应当正确制定学校发展方向，结合本地文化，努力实现校本研究，重视教育质量，合理利用高校办学资源，努力树立高校自身发展办学特色高校合理定位，克服同质化倾向，形成各自的办学理念和风格。明确学生培养目标，夯实学生基本素质培养，为学生职业倾向做好铺垫。

(五)教师职责明确

明确大学教师责任———把更多的精力投入到教育教学中来在教育教学中，做到教研相结合，不断提升教育教学水平，结合教学进行科学研究，在教中研究，并通过科学研究不断促进学生的发展，“学生需要通过开展自由讨论、参与科学研究来形成科学意识、掌握科研方法、培养科学价值观”［6］。这样才能源源不断的培养出更多社会需要的人才，这样人才培养，科学研究、服务社会才能一起实现。我国的科学技术才能飞速发展。

作者：丁琦单位：湖南师范大学教育科学学院