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经济专业本科生商务英语听说课程效果

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【摘要】采取调查问卷的方式,以某工科院校国际经济与贸易专业二年级本科生为研究对象,分析工科院校经济专业本科生修读商务英语听说课程的学习效果。调查发现,大部分学生对学习商务英语听说课程有一定兴趣,且反映完成一学期课程后其英语听说能力有一定提高,但是在课程设置中存在教材过难和班级学生人数过多等问题;开设此类课程时,高校英语教师需要针对学生的实际情况调整课程安排,以获得最大的教学效果。

【关键词】工科院校;经济专业本科生;商务英语听说课程;学习效果

一、研究背景

长期以来,我国高等院校给非英语专业本科生开设的英语课程是传统的大学英语课程,用于提高学生的英语水平,并帮助他们通过全国大学英语四、六级考试(文秋芳2003)。大学英语改革要求改变传统、结构单一的大学英语课程,给学生增加英语类选修课程种类,更好地迎合学生的兴趣和实际需求(杨波2017)。为了响应我国大学英语课程改革的规划,提高学生的英语听说能力,帮助其强化对商务方向的英语词汇和用法的掌握,并帮助其巩固所掌握的商务专业知识,从而满足将来工作岗位的实际需求,某工科院校尝试给经济学院二年级本科生开设商务英语听说课程。经济学院国际经济与贸易专业对学生有特殊的要求,即要求学生能够将商务知识与英语技能相结合,从而达到复合型人才的需求。以往的商务英语听说课程往往是针对英语专业本科生所开设的,而该工科院校针对的是非英语专业经济类本科生。本文采用问卷调查的方式,对该工科院校国际经济与贸易专业二年级本科生进行调查,旨在分析学习商务英语听说课程的效果,以及是否可以将此类英语课程作为选修课向全校本科生推广。

二、研究设计

(一)研究问题1.经济专业本科生对学习商务英语听说感兴趣吗?2.开设商务英语听说课程对于提高学生课程的英语听说水平有帮助吗?3.开设商务英语听说课程对于提高学生的商务知识和英语综合水平有效果吗?4.在开设商务英语听说课程中需要注意或改进的方面是什么?

(二)研究对象研究对象为某工科院校经济学院国际经济与贸易专业二年级两个班的学生,共63人。其中,自愿选修商务英语听说课程的学生为47人,实际修完商务英语听说课程的学生为45人,因此调查样本总数为45人。

(三)研究工具本调查的研究工具为调查问卷。问卷包括两个部分:第一部分为被调查者的个人信息,包括年龄、性别、全国大学英语四六级考试通过率等;第二部分为选择题,前6道小题主要用于了解学生对学习英语听说技能的兴趣和喜好程度,后6道小题主要用于了解学生学习商务英语听说课程的实际用途和效果。

(四)数据收集与分析在大学二年级第一学期末,即学生已经完成了一个学期共16周,每周3节,每节45分钟的商务英语听说课程之后,笔者向两个班的学生发放了调查问卷。该学期的商务英语听说课程所使用的教材是由沈勤敏(2016)主编,外语教学与研究出版社出版的《高级商务英语听说1》。此外,任课教师还补充了一些课外英语听说资料。本调查共发放问卷45份,回收问卷43份,有效问卷43份。通过EX-CEL统计软件进行了描述性分析,分析该课程对于大学二年级学生商务英语的效果。

三、结果与讨论

(一)学生的背景分析在43名学生中,18岁的有5人,19岁的有20人,20岁的有16人,21岁的有2人。年龄集中分布在19至20岁之间,平均年龄为19.3岁。其中,女生共37人,占86.0%;男生6人,占14.0%。就该工科院校近几年的招生情况而言,国际经济与贸易专业的女生较多,因此该调查中男女性别比例属于正常情况。其中,通过全国大学英语四级考试的学生比重为62.8%;通过全国大学英语六级考试的学生比重为30.2%;没有通过全国大学英语四级考试的学生比重为7.0%。由此可见,93.0%的学生的英语水平达到了全国大学英语四级考试的水准。

(二)对学习商务英语以及提高听说技能的兴趣分析在完成了一学期的商务英语课程的学习之后,43名学生对于学习英语和商务英语的兴趣程度如下:79.1%的学生表示对学习英语感兴趣;11.6%的学生表示对学习英语兴趣一般;还有9.3%的学生明确表示对学习英语没有兴趣。就对学习商务英语的兴趣而言,76.8%的学生表示对学习商务英语感兴趣;11.6%的学生表示对学习商务英语兴趣一般;还有11.6%的学生明确表示对学习商务英语不感兴趣。由此可见,学生对于学习英语和商务英语的兴趣程度高度一致,并没有因为在英语学习中增加了商务知识而提高学习英语的热情。对于分别提高英语听说技能的兴趣而言,67.4%的学生表示对提高英语听力有兴趣;9.3%的学生表示对提高英语听力兴趣一般;23.3%的学生明确表示对提高英语听力不感兴趣。对于提高英语口语技能,79.1%的学生表示对提高英语口语有兴趣;11.6%的学生表示对提高英语口语兴趣一般;9.3%的学生表示对提高英语口语能力没有兴趣。由此可见,学生对于学习英语听力和口语的热情有所不同。这是因为在大学英语课程中往往没有留给学生太多的时间和空间进行英语口语练习,所以更多的学生表示对于提高自身英语口语能力更加感兴趣。在调查问卷“学生在课外自发进行的英语听说练习”一项中,允许学生在选择课余时间所开展的听说练习种类时多项选择。调查结果如表1、2所示:从表1可以看出,86.0%的学生选择通过看英美电影和电视剧来练习听力,7.0%的学生表示通过英语新闻练习听力,9.3%的学生表示课外从来不进行英语听力训练。这说明绝大部分学生意识到课外英语听力练习的必要性,且认为寓教于乐不失为一种可以坚持的好方法。从表2可以看出,51.2%的学生表示在课外从不进行英语口语练习。这同缺少可以练习英语口语的途经以及学生缺乏练习英语口语的动力均有密切联系。

(三)对提高学生英语听说水平的效果分析在问卷调查中,2.3%的学生表示在完成一学期的商务英语听说课程后他们的英语听力水平有很大提高,81.4%的学生表示在完成一学期的商务英语听说课程后他们的英语听力水平有些许提高,16.3%的学生表示在完成一学期的商务英语听说课程后他们的英语听力水平完全没有提高。就口语技能而言,2.3%的学生表示在完成一学期的商务英语听说课程后他们的英语口语水平有了很大提高,72.1%的学生表示在完成一学期的商务英语听说课程后他们的英语口语水平有些许提高,25.6%的学生表示在完成一学期的商务英语听说课程后他们的英语口语水平没有任何提高。由此可见,对提高英语听力或者口语技能而言,大部分学生认为商务英语听说课程是有一定效果的。

(四)开设商务英语听说课程对于提高学生商务知识和英语综合水平的效果分析就开设商务英语听说课程对于提高专业商务知识的效果而言,9.3%的学生表示有很多帮助,67.4%的学生表示有些许帮助,23.3%的学生表示没有帮助。学生上述反映与商务英语听说课程教材内容的编排息息相关。就开设商务英语听说课程对于提高英语综合能力而言,14.0%的学生表示有很大帮助,86.0%的学生表示有些许帮助,没有学生表示毫无用处,这表明被调查的学生均认为开设商务英语听说课程对于他们掌握专业知识和提升英语能力或多或少是有所帮助的。

(五)需要注意或改进的事项从表3可以看出,虽然在之前的学生背景调查中,93.0%的学生英语水平达到了全国大学英语四级考试的水准,但是仍有62.8%的学生认为教材的听力材料难度过高。此外,有14.0%的学生表示希望减少课堂人数,增加练习英语口语的机会。结束语本研究通过调查分析得出以下结论:(1)该工科院校国际经济与贸易专业二年级的大部分学 生对于学习商务英语听说课程是有一定兴趣的,且会在课余时间自发地进行一些英语听说训练;(2)学生认可完成一学期的商务英语听说课程的效果,即该课程对于提高学生的英语听说技能和丰富商务知识有一定帮助;(3)目前,该课程在设置上存在教材听力练习过难,且选修人数过多,无法满足学生进行口语练习的需求等问题。综上所述,在工科院校开设商务英语听说课程有一定的实际意义,教师需要了解学生的实际英语水平,选择合适的商务英语听说教材,在课程设计中增加商务知识并限制班级人数规模,从而更加有效地引导和帮助学生学习商务英语,开拓他们的视野,提高他们总体的英语水平。

作者:龙翔 单位:南京邮电大学

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