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专业需求下的经济数学教学改革探析

2019/05/29 阅读:

摘要:随着社会知识经济的发展与计算机水平的不断提高,传统的教学方式已经不能赶上时代进步的步伐,所以我们必须要加以改变。但是许多的高职院校出现了数学教学与专业课的内容无法融合的情况。所以我们对现在的经济数学教学的模式结合专业课的相关知识进行剖析,积极探索经济数学教学模式的改革,多开展一些以专业知识为基础的数学建模活动和新型的教学模式。

关键词:专业需求;教学模块;经济数学;教学改革研究

为了适应国家知识经济的发展并配合国家对素质人才的需求,新时期的高职院校开始对自身的经济数学教学进行改革。新时期的高职院校致力于培养高素质与高知识水平的人才。数学教育对培养工科高职院校的理性思维型人才具有非常重要的作用,它不仅有利于提高专业知识的学习水平,还有利于学生学习能力和兴趣的培养。因此《经济数学》对于高职院校是一门不可或缺的课程,它的应用也是十分广泛,是经济学研究的重要工具之一。但是现实情况是,高职院校对于经济数学的教育模式存在很大的问题,比如数学知识无法跟实际应用灵活变通、教学模式死板僵硬等问题,这不利于培育新型的知识人才,更不利于学生今后的工作经验的提高。为此,面向专业需求进行《经济数学》教学改革已成为当务之急。

一、《经济教学》教学的问题

(一)专业知识与课程内容不协调《经济数学》作为一门重要的基础课程,对于人才的培育具有重要的意义。但是在高职院校,《经济数学》的实践意义没有得到很好地体现。高职院校当前的教育,直接对学生灌输教材知识,缺乏教导学生如何将知识应用到实际的教学引导的过程,因此常常使得学生的知识与实际应用脱节。所以学生在学习的过程中,经常感觉迷茫,不会将知识合理地应用到生活里。这也就很容易使他们感觉提不起兴趣,对未来充满迷茫,更不知道在今后应该如何应用它,以至于排斥接受和学习数学[1]。

(二)教材专业针对性不强不同专业的学生都使用统一的经济数学教材,这体现教材的针对性不强。不同的专业应该根据自身专业与经济数学的不同程度以及本专业的学生对经济数学学习的难易程度,选择不同的教材,才能表现出经济数学的实践特性。

(三)教学模式简单《经济数学》课程教学使用最传统的“黑板+粉笔”教学模式,教师讲,学生听,教学的过程主要是老师占主导地位,学生没有学习的积极性和去探索的欲望,而且教授的过程普遍遵循讲知识点,讲例题然后让学生大量地做练习。这种传统的教学模式存在的缺点比较多,它容易使得学生感觉学习枯燥、无精打采,也无法激起学生探索与自主学习的兴趣。数学教师知识结构单一,老师的理论知识丰富,但是缺乏经济管理专业的经验,很少有将教学与实践、专业知识结合的教导。有一些老师采用新型的多媒体教学,但是表面的改变,实质并没有区别。

(四)评价、考核方式单一高职院校对教学考核的方式仍是传统的方式,以笔试为主,总成绩等于平时成绩加期末考试成绩,其中期末成绩占比较大。因此会有很多学生,上课的时候不认真听讲,开始在最后关头临时抱佛脚,但他们也能勉强过关。这使得学生对学习产生惰性[2]。

二、基于专业要求的经济数学教学探索

(一)按专业需求设置教学模块,重组教学内容在高职院校的教育中,为贯彻“在基础课的教学中,要求以应用为目的,以必需、够用为度”的原则,突出了理工类高职高专教育的特色,课题组成员对经管类专业所需的数学知识进行了问卷调研,如我院会计、会计电算化、国际金融等专业开设的《财务管理》《财务会计》《国际金融》《证券投资学》课程与经济数学的关系密切。我们可以通过与专业的老师交流,学习到更多的经管类专业数学知识以及一些专业的授课要求。在实际的授课中,为了满足专业化的需求,可以将知识点分解成两个模式,即基础模块与专业模块。基础模块,顾名思义,以专业学生必学的知识为主,主要是以一元函数微积分的基础知识主,穿插弹性分析等内容。通过对它的学习,有助于初步提高学生的分析问题的能力。同时,因为每个专业对于数学的学习需求与层次不同,所以专业模块加入了线性代数等内容,有利于帮助那些专业性更强的学生打好基础。

(二)按专业需求开设选修课现在我们的经济发展迅速,每个行业也是不停地更新换代,当今社会的人才为了有更好地发展空间就必须有更丰富的知识和全面的素质。因此,如果高职院校将专业划分的过于仔细,就会限制学生的全面发展和综合素质的培养。所以为了市场的需求,学校应该注重学生多方面的培养,致力于建构完整全面的知识和能力框架,开设一些专业选修课,如数学实验等课程,增多学生日后胜任社会工作的本领[3]。

(三)与专业相联系的情景化教学针对数学枯燥乏味,案例少,缺乏新颖性,专业针对性不强等问题的传统教学模式,《经济数学》课程内容主要包括微积分、线性代数、概率论三门课程。这几门课程的应用性、实践性非常强。为提高学生学习经济数学的积极性,我们尽可能的将所教授的经济数学的内容更专业化,并引用一些合适的案例。举例来说,像有些是经济、会计专业的学生们,我们在对他们的日常教学知识以外,再加入一些对于报表编制的内容以及对于报表如何分析的内容。这个举措不仅仅可以让学生学习到更多的专业知识与相关经验,还能通过学习具有实践与应用意义的内容,以便她们日后更好的就业和迅速的消化工作的情况。对于国际金融专业的学生,可以把微积分、概率论在期权、时间序列分析、随机分析中的应用讲解进去,与金融证券股票相结合,讲解数学在此情境下所发挥的作用,以使得学生会通过建模来解决专业问题。对于文史类专业的学生,融入数学文化、数学应用等,从而激发学生的学习热情。同时擅长哲学与数学的大学者们数不胜数,比如著名的法国哲学家与数学家笛卡尔、莱布尼茨等。所以同时把哲学与数学学好,并不是一件不可能的事情。文科生通过自己的不断努力也一样可以学好数学,并且数学的理性思维与建模的相关知识对文科生也具有非常重要的作用。

(四)增加Matlab实验课程,与教学结合传统的经济数学的模式注重于提高学生的运算速度能力,而且数学计算所涉较浅,利用数学软件也能很容易完成。随着我国知识经济的发展以及时代数据的不断更新,计算机发展应用非常快,我们面临更大的挑战与困难。因此,在学生的经济数学教育方面,高职院校应该更注重于教授数据分析与计算机的相关知识,以便她们可以更好的适应岗位和市场的需求。Matlab是一款深受大家欢迎的计算数学软件,它擅长数学建模、数据分析等方面,能帮助我们解决很多的数学难题。因此,我们可以在日常的经济数学教授过程中,融入此类实验课程,来帮助我们解决一些专业性的问题[4]。

(五)开展数学建模活动数学建模强调的是一种抽象、简洁的思维模式,结合实际的情况,将其转化为数学的形式来分析。数学建模是有利于训练学生的散发性思维模式、培养她们用专业知识解决实际问题能力的一种方式。所以我们可以将数学建模与专业化的知识结合,来提高她们的数学素养,提升相关的能力。开展学习数学建模、数学竞赛的活动,围绕数学应用与实际的主题,贯穿数学的思维和学习方法,可以帮助我们学习以专业为基础建立数学模型。对于不同专业的学生,我们也鼓励她们参加学校的数学建模比赛,以至于更大的全国或者国外的比赛。因为她们不仅仅能从这些比赛中获得兴趣,更能在未来的学习中起到帮助的作用,进一步提升创造力,培养意志力,增强自身的荣誉感。数学对很多人来说,都是一门非常重要的科目。数学可以帮助我们提高分析数据和解决问题的水平,适应社会的发展,更好地进入自己的岗位成为更优秀的人才。可是,如果教师按照传统的教学计划进行教学,就无法达到预期的期望,而且没有和专业的知识相结合,就会产生不好的影响。这很容易不能引起学生的兴趣,也不能更好地将专业知识与实际应用问题相结合。因此,教师针对不同专业学生不同的学习情况要制定不同的学习方案。这个方案不仅要弥补有些专业的学生对与学习数学的不足,还要贴合各个专业的特点。不仅能够帮助他们更有效的学习数学,还能帮助他们学习如何用数学解决他们的专业问题以及更好的应用到生活里。因为每个专业对数学的接受度和要求不同,要想让他们更好的应用与理解数学,就需要我们对经济数学的教学模式进行不断的探索与创新。

【参考文献】

[1]王德印.基于专业需求的高等数学教学改革研究[J].辽宁高职学报,2010,12(6):27-28.

[2]张振祺.以专业需求为导向的高等数学分层教学[J].榆林学院学报,2013,23(2):40-42.

[3]张晓辉.高职数学与专业需求相结合教学模式探究[J].石油教育,2013(4):106-108.

[4]顾鑫盈.贾明斌面向专业需求的高职《垒至济数学》课程体系的重构——以山东职业学院为例[J].2012,22(1):131-133.

作者:张玉玲 单位:石家庄经济职业学院

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