您现在的位置: 新晨范文网 >> 经济论文 >> 经济数学论文 >> 正文

培养学生在数学教学中应用意识

2019/03/29 阅读:

[摘要]在数学教学中,教师应善于通过生活实例、生活素材培养学生的应用意识,使学生学会分析、学会比较、学会推理与归纳,体验到数学与生活之间的密切联系,从而增强学习数学的兴趣,提升解决实际生活问题的能力。

[关键词]数学教学;应用意识;培养

《数学课程标准》(2011版)指出:“为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。”因此,在数学教学中,教师应努力创设问题情境,营造浓厚的学习氛围,引导学生灵活运用所学知识解决实际生活中的问题,培养学生的应用意识。

一、创设生活情境培养

学生的应用意识“数学源于生活,用于生活”,这既为教师创设情境提供理论支持,又要求教师的教学应从学生的实际生活出发。这样不仅能激发学生的学习兴趣,而且有利于学生探究问题、积累经验,使学生最终能运用所学知识解决实际生活中的问题,逐步发展应用意识。例如,教学《圆柱的体积》一课时,教师就可以巧妙地利用学生身边的资源创设生活情境,引导学生在具体问题的探究中更好地理解和掌握所学知识,积累解决问题的经验,提升应用知识的水平。如下:师:学校在西操场修建了一个花坛,你们知道它是什么形状的吗?生:圆柱状的。师:谁能利用这个花坛的一些数据,出一组题考考大家?生1:花坛直径4米,高0.5米,它占地多少平方米?生2:如果用木板做这个花坛,需要多少平方米材料?生3:这个花坛的体积是多少?……上述教学,教师通过学生身边真实发生的事情创设生活情境,引导学生收集数据、提出问题,既帮助学生回顾、梳理已学知识,又激发了学生的学习兴趣,使学生体会到数学的应用价值,进一步培养了学生的应用意识。

二、通过生活素材培养学生的应用意识

现代教育研究表明:一旦学习内容与学生的生活背景比较接近时,学生对学习就会充满更多的渴望,也会形成更为强烈的探究心理。因此,在数学教学中,教师应善于利用学生熟悉的生活素材创设情境,引导学生分析、思考,让学生在应用中体会到数学的应用价值,促使学生全身心地去探究与解决问题。这样教学能够给予学生充足思考的机会和时间,使学生感受到数学就在自己的身边,更好地培养学生的应用意识。例如,教学《三角形的认识》一课时,首先,教师通过一组组动画图片,有斜拉索大桥、屋顶等,引导学生在实际生活中发现三角形的存在。其次,让学生寻找身边的三角形,如在红领巾、三角板等物中发现三角形。通过观察实际生活中的事物,学生不仅体会到“三角形在生活中无处不在”,还深入思考了“为什么会有这么多的地方要设计成三角形,而不是设计成长方形、正方形”等问题,激发了进一步探究新知的兴趣。再次,教师巧妙地利用生活素材,引导学生进行活动体验。如用四根木条做成一个长方形,然后进行推拉实验。学生通过实验发现长方形在不断变化,而三角形则无法使之发生变化,从中理解了三角形具有稳定的特性。最后,教师引导学生观察电线杆、铁塔等物体构造中的三角形,使学生在辨析中明白这些物体都应用了三角形具有稳定性的特点。上述教学,教师引导学生通过生活素材进行数学学习,不仅激发了学生的学习兴趣,丰富了学生的感知,还让学生对所学知识形成深刻的记忆,培养了学生的应用意识,使学生的数学学习收到事半功倍的效果。

三、运用生活实例培养学生的应用意识

数学是一门基础学科,是我们生活、劳动和学习中不可缺少的工具。因此,在数学课堂中,教师可通过列举大量的生活实例,激发学生的学习兴趣,拓展学生的知识视野,帮助学生深入地了解数学知识产生、发展和形成的过程,使他们体验到数学的应用价值,增强学好数学的信心。例如,教学《统计的初步认识》一课时,教师让学生调查一个小区或一条街道家庭中拥有电视、手机、电脑、小汽车等物的数量情况,使学生通过收集数据学会分析、学会比较,从中体会到中国经济发展的速度和人民生活水平的提高,进而增强爱国、爱家的情感。同时,这样教学还能让学生体会到数学的应用价值,培养了学生的应用意识。总之,数学应用与实际生活是密不可分的。因此,数学课堂中,教师需要构建“实践——创新——再实践”的教学模式,让学生感受到数学的应用价值,提高学生应用数学的意识和能力。同时,教师还要通过创设情境、营造学习氛围等策略,激发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,使学生的数学学习充满活力。

作者:於丽华 单位:江苏滨海县永宁路实验学校

培养学生在数学教学中应用意识

2019/03/29 阅读:

推荐度:

免费复制文章