经济数学分层次教学改革探索范文

摘要：

以提升数学学生的培养质量为目的，对当前的经济数学课程的教学内容以及教学方法进行探讨，整合教学内容，根据学生的接受能力积极开展分层分类教学实践，建立以知识应用为目的、实践运用为主线的经济数学教学体系。在教学中根据学生差异进行分层教学，把握学生学习特点，进而有效提升民办高校经济数学教学质量。

关键词：

经济数学；基础课程；分层分类教学；教学质量

在教学活动中倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，提升学生对于数学专业的认知程度，逐步形成正确的数学思维。然而数学专业教学面对着不同层次的学生，因此在经济数学课程教学中应该针对学生的接受能力以及个性特点，采取分层分类的教学方法对学生进行教学，不再过于强调理论推导、论证和知识的灌输性，而是强调学生的教学感受，只有这样才能够有效提升经济数学课程教学效果。

一、经济数学课程分层分类教学方法

从经济数学课程设计特点上来看，相关课程内容都具有较强的理论性，要求学生能够在掌握最基本知识的前提下，发散思维，能够将不同的知识点相互串联起来，形成自己的知识体系。为了实现民办高校经济数学人才的培养目的，就需要明确技术应用能力培养要求，还原经济数学课程的最原本的特征，让学生理解经济数学经验转化成知识的过程。同时根据企业对于经济数学人才标准的反馈，进一步明确经济数学课程教学的要求，实现对于课程设置的优化。经济数学课程是较为专业、复杂的课程，涉及到知识面较为广阔，这就对于学生的学习能力提出了较高的要求。但是由于不同的学生学习能力是不相同的，因此就有必要针对不同水平的学生开展分层分类教学。当前经济数学课程分层分类教学是按学生学年的综合排名分A，B班，A班为学习能力接受较好的学生，B班为学习能力接受一般的学生对于B班教学主要以基础知识教学为主。要求学生对于经济数学基础内容要熟练地掌握，能够运用基础知识解决生活、工作中的简单问题；对于A班教学主要以能力提升教学为主，要求学生掌握基础知识的前提下进行能力拓宽，能够运用知识去解决实际的经济数学问题。

二、分层分类教学法在经济数学课程教学中的具体运用

（一）针对不同水平的学生开展启发式教学启发式教学在任何教学阶段都应该放在首位，这是因为人的认知影响着人对事物的看法和想法，对于经济数学课程来说，更需要对于学生采取启发式的教学。教师在进行问题的设计要根据班级学生的实际情况，将教学内容中的关键的问题应多加思考，针对不同水平的学生开展教学设计，让学生沿着教学主线进行开放性思考。教师通过层层设问，将教学主动权交给学生，学生根据老师设置的问题进行思考，让学生主动去发现问题、思考问题，最终解决问题。

（二）增设多样化教学，激发学习动机太过单一的教学形式以及教学方法会让学生产生一种疲惫，比如视觉疲劳。现在的学生都有自己的思考方式、对于社会、学习都有自己的想法，会形成一种自我认知的心理。对于学习学习的动机已经不再是对于更广阔知识的追求，更多的是看重一些实际的应用。这就给学习教学中产生了一定的困难，教师需要运用多样的教学提问方法，从另外一种角度来激发学生的学习动机。想办法让学生提高自身的学习水平，去挑战、去探索难题以此作为学习的动力。对于B班学生教学来说，要以学生为中心，将学生作为教育的出发点和落脚点，把握住学生的学习动态。站在学生的立场，去精心地编排课件，去用心构思教学方式。运用情景教学，可以让学生自己准备课件或者学习课题，上台来讲述自己的学习观点和自己良好的学习方法。真正让学生对于学习产生浓厚的兴趣，能够积极主动地参与到教学活动中来，能够运用一切可以学习知识的手段进行学习，充分唤醒学生们的学习主体意识。

（三）运用情景教学，合理把握学生的学习心态以人为本的教学理念在民办高校经济数学教学中的地位也是极其重要的，为了保证教学活动开展的有效性，教师应该充分遵循学生的认知与学习观念，采取换位思考的方式去寻找最佳的教学方式。在教学中将学生作为教学核心内容，让学生成为教学的主导者。努力去迎合学生的需求，要考虑全面，了解学生想要如何去学好学习，如何对课程产生兴趣。运用情景教学，可以让学生自己准备课件或者学习课题，上台来讲述自己的学习观点和自己良好的学习方法。教师在教学中着重考虑认知因素时，也尽情发挥情感因素的主要作用，从而完成教学的目的。换种说法就是在经济数学课程教学中要“以生为本”，有意识的调动学生有利于学习经济数学课程的积极向上的情感因素，并培养学习的兴趣，增强学习的目的、信心，加强经济数学课程的教学效果。

（四）改革目前的考试制度考试不仅可以检测出学生对于经济数学相关知识的掌握程度，也可以对于老师的教学效果进行一定的反应，因此是教学体系的重要组成内容。在民办高校经济数学教学中不仅要让学生掌握最基本的经济数学理论知识，更要让学生具备较强的实践能力、思考能力、自我总结能力以及创新能力，这些综合能力才能体现出学生综合素质。为了更好地提升考试的作用效果，应该针对不同水平的学生进行有针对性的测试。对于B班学生的测试要以书本上的基础知识为主，要求学生对于基本知识、概念、理论能够基本掌握，并能够将基础知识与生活生产实际联系起来，能够熟练运用基本知识；对于A班学生的测试，应该包含各个方面的考核，才能体现出学生对于知识的掌握程度以及运用程度。应该包括实验报告、实验操作、实验总结等，这样才能体现出教学过程中的以人为本思想，提高学生的创新能力。

三、结语

经济数学是经管类专业的基础专业，经管类专业不仅要求景观人才拥有专业的经济数学理论知识，而且还需要丰富的实践经验，这就对于经济数学教学提出了较高要求。通过运用分层分类教学法，有针对性地帮助学生提升理论结合实践能力，加快学生对于经济数学理论、方法的掌握，从而有效促进民办高校经管类人才的培养。

参考文献

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[3]张福生.独立学院经济数学分层次教学探讨[J].高等教育,2012(3).

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作者：张继超 刘长亮 周慧彬 单位：长春财经学院 东北师大附中净月实验学校