职校经济数学教课近况分析与完善范文

一、教材现状分析

目前，高职院校《经济数学》课程的教材大部分与学生的实际情况脱节，调查结果显示，学生对教材的满意度较低。主要是由于教材内容的选用以本科院校的《经济数学》教材为模仿蓝本，将整套的高等数学知识与小部分的经济案例结合。教学内容多，要求的教学任务量大，而高职院校的经济数学课程设置的教学时间相对较少，学生无法系统全面的完成这些内容的学习，这也增大了授课教师的难度，需要对授课内容作合理取舍。二是教材的理论性较强，主要以公式推导、运算技巧为主。概念的引入缺少专业背景的铺垫。应用问题也是脱离生产和生活实际，与学生的知识水平和生活体验存在较大的差距。例如对微积分概念的认识、求解类型和技巧讲解占到了14－18课时。而对微积分在经济方面的应用的最多只有6课时。导致学生偏离了《经济数学》应有的学习过程及学习目标。

(一)教学教法现状分析

调查中发现，目前高职院校的《经济数学》的课堂多采用教师讲授法和多媒体演示法。授课内容多以公式推导、理论教学为主，而对实践、应用方面谈之甚少;在具体的教学过程中，以教师为主体，充当信息的发出者，没有顾虑到信息的接收效果。学生仅仅是做了被动的知识接受者，缺乏与教师之间的互动性。在这个过程中，由于单位课时的课容量大，导致多媒体课件信息量大、展示速度快。没有给学生留有足够的思考和动手的余地。这样的教学方法导致无法调动学生的学习积极性和主动性，课堂气氛不够活跃，更谈不上对某一经济现象进行定量的分析讨论，教学效果自然也就不理想。

二、《经济数学》教学改革方向探索

(一)教材改革

制定符合高职教育理念，符合经济管理专业人才培养目标的《经济数学》课程标准。注重高职教育中经济数学的职业性。以“必需、够用”为原则，以“想用、够用、会用”为目标，实现“一个立足”。即立足专业需求，作为经济管理专业的数学教师，要适当阅读一些经济管理类的书籍，转化教学视角，以专业需求的角度看待经济数学，专业需要什么，我们教什么。教材编排实现“一个突破”，即突破原有课程结构设置。不再以原有经济数学严密的知识点叠加为课程结构设置。而是以专业课程所需数学知识点分类作为经济数学课程结构设置的依据。

(二)教法改革

课程的教学教法实现“一个创新”，即创新原有课堂教学模式。课堂教学不再遵循“数学概念－运算－应用”的教学主线，创新为以经济现象的数量形式来构造数学模型，以数学软件为主要工具进行计算。并在此基础上分析经济现象提高经济分析的高度和精准度。单位课容量缩小，增多学生动脑、动手的时间。利用解决实际案例来增强学生对该案例所代表的同类实际问题的解决能力。

(三)考核改革

不以掌握数学知识为主要评判依据，以能力为目的实施过程考核:以多元评价的过程评价为主，重点考察学生的以专业视角理解数学，应用数学的能力和素养，加大阶段性考核所占比例，以解决一个案例为一次阶段考核成绩。在大型案例的解决过程中实现学生的团队合作考核，附上案例解决的思路提供者，模型求解者，文档输入排版者等。期末考核以学生学习感想、收获为主形成文章。减少学生期末考试压力，注重平时过程积累。

作者：吕靖夏东群单位：湖南化工职业技术学院