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经济数学教课方式探微

2013/07/31 阅读:

“案例式”课型是指教师在教学过程中,主要采用案例教学法,通过学生积极主动地参与,对比较典型的案例进行分析、研究,从而准确地掌握课程基本内容和基本原理的一种教学类型。“案例式”课型并不是课堂上简单的举例,而是以实际工作中遇到问题为背景,发挥学生的想象力和创造力,根据不同的假设进行数学建模,然后根据所建立的模型进行求解,引导学生进行求解的过程就是讲授数学基础知识的过程。由于所建立模型的多样性,这种课型对教师的要求较高。

针对式教学模式对于不同层次,不同目标的群体设定不同的要求,给予不同的指导。“针对教学法”的关键是要尽可能真实全面地掌握学生的基本情况,这可以通过问答互动和批改作业情况来获得学生的能力信息,在掌握了学生的能力信息后,教师就可以进行有针对性的教学。对基础较好的同学来说,课堂上所讲的知识可能就不够了,他们就会“营养不良”,这时我们就应该给他们“补一补”。这一方面可以在问答过程中来实现,在提问时,教师可以向基础好的同学提一些难一些的综合性问题,并且鼓励学生多提一些有建设性的问题;另一方面在布置作业时除了布置一些基本的必要的习题以外,增加一些自己精心准备的一些灵活性的习题作为学生选做题,这就给了基础好的学生一个发挥的空间。

而对基础较差的学生来说,课堂上所学的知识就不一定能够顺利掌握了,听完课后他们就会“消化不良”,这就需要帮助他们“消化”,先要从思想上着手,消除他们的畏难情绪,再通过习题课来强化他们对基础知识和重要知识点的掌握,实在不行还需要抽时间给他们补补课,直到达到满意的效果为止。虽然这一方法比较复杂,操作起来也不容易、但如果方法应用得当,其效果也是极为显著的。

问答式教学模式进行师生角色互换,发挥学生的主体地位,突出能力培养。高数教学中教师经常会发现课堂气氛沉闷,老师讲得无精打采,学生听得昏昏欲睡,这样教学效果当然不能保证。这时教师就可以引入问答教学法。上课时,教师应经常适时提一些有启发性的问题让学生回答或讨论,这既可以活跃课堂气氛,又能培养学生思考问题、解决问题的能力。在课间或课后鼓励学生踊跃提问,这既能培养学生发现问题、提出问题的能力,又能让师生关系更密切更融洽。通过问答之问的师生互动,可以让学生参与到教学中来,让学生成为教学过程中的主角,充分发挥学生的主观能动性,达到教学相长的目的,从而提高教学效果。与此同时教师也在问答互动过程中,掌握了学生的学习情况,从而可以更好地把握自己的教学进度,制定更加科学的教学计划。

以上几个方法经过教学实践证明,确实有用有效,当然我们不能拘泥于方法。我们知道教师的任务是教书育人,我觉得教书是手段,而育人才是目的。教师讲授知识固然重要,但更重要的是让学生在学习过程中掌握学习知识的方法,并通过这些学习过程提高学生的智能和发现问题、分析问题、解决问题的能力,进而全面提高学生的综合素质和综合能力。

作者:曹海玲单位:西北师范大学经济学院

经济数学教课方式探微

2013/07/31 阅读:

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