经济数学教课方式探微范文

“案例式”课型是指教师在教学过程中，主要采用案例教学法，通过学生积极主动地参与，对比较典型的案例进行分析、研究，从而准确地掌握课程基本内容和基本原理的一种教学类型。“案例式”课型并不是课堂上简单的举例，而是以实际工作中遇到问题为背景，发挥学生的想象力和创造力，根据不同的假设进行数学建模，然后根据所建立的模型进行求解，引导学生进行求解的过程就是讲授数学基础知识的过程。由于所建立模型的多样性，这种课型对教师的要求较高。

针对式教学模式对于不同层次，不同目标的群体设定不同的要求，给予不同的指导。“针对教学法”的关键是要尽可能真实全面地掌握学生的基本情况，这可以通过问答互动和批改作业情况来获得学生的能力信息，在掌握了学生的能力信息后，教师就可以进行有针对性的教学。对基础较好的同学来说，课堂上所讲的知识可能就不够了，他们就会“营养不良”，这时我们就应该给他们“补一补”。这一方面可以在问答过程中来实现，在提问时，教师可以向基础好的同学提一些难一些的综合性问题，并且鼓励学生多提一些有建设性的问题；另一方面在布置作业时除了布置一些基本的必要的习题以外，增加一些自己精心准备的一些灵活性的习题作为学生选做题，这就给了基础好的学生一个发挥的空间。

而对基础较差的学生来说，课堂上所学的知识就不一定能够顺利掌握了，听完课后他们就会“消化不良”，这就需要帮助他们“消化”，先要从思想上着手，消除他们的畏难情绪，再通过习题课来强化他们对基础知识和重要知识点的掌握，实在不行还需要抽时间给他们补补课，直到达到满意的效果为止。虽然这一方法比较复杂，操作起来也不容易、但如果方法应用得当，其效果也是极为显著的。

问答式教学模式进行师生角色互换，发挥学生的主体地位，突出能力培养。高数教学中教师经常会发现课堂气氛沉闷，老师讲得无精打采，学生听得昏昏欲睡，这样教学效果当然不能保证。这时教师就可以引入问答教学法。上课时，教师应经常适时提一些有启发性的问题让学生回答或讨论，这既可以活跃课堂气氛，又能培养学生思考问题、解决问题的能力。在课间或课后鼓励学生踊跃提问，这既能培养学生发现问题、提出问题的能力，又能让师生关系更密切更融洽。通过问答之问的师生互动，可以让学生参与到教学中来，让学生成为教学过程中的主角，充分发挥学生的主观能动性，达到教学相长的目的，从而提高教学效果。与此同时教师也在问答互动过程中，掌握了学生的学习情况，从而可以更好地把握自己的教学进度，制定更加科学的教学计划。

以上几个方法经过教学实践证明，确实有用有效，当然我们不能拘泥于方法。我们知道教师的任务是教书育人，我觉得教书是手段，而育人才是目的。教师讲授知识固然重要，但更重要的是让学生在学习过程中掌握学习知识的方法，并通过这些学习过程提高学生的智能和发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而全面提高学生的综合素质和综合能力。

作者：曹海玲单位：西北师范大学经济学院