浅谈经济效益审计课程案例库的建设范文

摘要：在审计实务中审计人员不单单具备应有足够的专业能力还要有敏锐地目光能够去发现问题，因此培养学生如何发现问题也是应用型本科教学中需要注重的一个方面。以此为出发点，将“以发现问题为驱动”这一思维融入经济效益审计案例库的建设研究中，以培养学生如何收取查阅资料，并能够在繁杂的资料中如何获取与问题相关的信息，进而运用所学的理论知识去解决问题。

关键词：案例库；发现问题；建设路径

一、引言

我们往常案例分析的思路是给出问题，即问题是给定的，也就是每个人的研究方向是一致，答案也往往只有一种。这种情况往往很容易导致学生在解决问题过程中并不能很好地调动自身的积极性来完成。但在实际工作中，我们碰到的问题不是给定的，而是自身依据职业判断去判断这种现象的产生究竟是什么原因导致，问题出在哪里？在此背景下提出以“发现问题为驱动”的案例库建设路径，即围绕课本的某一知识点给出一个主题，围绕该一主题如何寻找与之相关的信息，并在信息充分地情况下运用相关方法去收集分析审计证据，最后进行评价得出结论。这一模式下对学生具有一定的挑战和难度，但同时也能够很好地调动学生的学习主动性，因为要解决该问题，自己必须主动出击，摸清事情底细获取真相。

二、全国高等教学案例教学与案例库建设现状

（一）案例教学在国内已有20多年的实践证明1870年,美国哈佛大学法学院院长兰德尔教授对传统法学教育进行改革,开创了大学教育运用案例教学法的先河即引入案例教学法[1]。随后案例教学在各个学科领域，比如法学、医学和工商管理等领域，案例教学得到了广泛地运用和推广。而案例教学法得到正式采用的是在1921年的哈佛商学院课堂，它的出现让学生的课堂有了新的学习方式，之后这一方法在北美乃至全球的商学院中迅速传播。案例教学方法正式从西方引入中国是在1994年，这种方法一开始用于企业高层管理人员的培训，即现在MBA项目的前身。在运用的过程中结合中国的实际情况，如文化环境、师资和管理者特点等，案例教学在中国也演化出很多不同的形式。西方商学院的实践显示，案例教学可以非常有效地应用于所有类型的企业和管理培训，案例教学在中国20多年的实践也支持这一点。

（二）案例库已应用于高等教学多个领域，建设内容丰富多样目前案例库在我国的运用情况来看，已经被逐渐应用到生物、教育、建筑、采矿业、财经类、高分子物理等各个领域。例如传统的高分子物理课堂教学注重从理论上讲解，内容相对较抽象、枯燥，学生在学习过程中对某些概念、理论缺乏深刻地认识和理解，从而影响学习的效果，不利于高质量人才的培养。为了更好地提高《高分子物理》课程的教学效果，提高学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，挖掘学生的创新能力和创造能力，从现实性和实践性为着眼点，结合学生熟悉的一些生活或科研实例，激发学生的学习和探索的兴趣[2]。又如在采矿业的教学中，案例分为基础知识案例和科研前沿案例两部分，在内容上融入了动画、图片、视频、物理模型等，通过这种形式向学生展示更直观、更趣味的画面，一方面吸引学生的学习兴趣，并培养实践能力，另一方面还能保证案例库内容与时俱进，不断进行补充和更新[3]。

三、“以发现问题为驱动”的经济效益审计课程案例库建设路径分析

（一）“以发现问题为驱动”的建设思路目前，经济效益审计课程案例库建设工作已经开展，并形成一定的成果。部分由老师依据教学经验和知识含量自编，部分来源于企业的实际资料。然而，案例教学法的应用并不是简单地将某一理论知识灌输给学生，而是更应侧重启发学生独立思考问题和探索现象，促进不要过分依赖教师，进而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，案例库中的案例应具有一定的启发性，此外案例库还应具备动态性，实时更新内容，与时俱进。当前案例库中已有的案例在反复运用于教学后很明显呈现了它的短板，比如，启发性不到位。库中案例是在已给定问题的情境中去分析问题，这种情况下学生明显处于被动状态，学习的热情度并不高，存在搭便车情况。另外动态性方面也受到考验，案例中的公司报表数据极容易过时或滞后，为克服上述不足，“以问题为驱动”的案例库建设思路，具体内容如下：一是：围绕某一理论知识点，选取与该理论知识点有关的主题为研究方向，为了让学生更深入了解该理论知识点，进而围绕该主题设置“启发思考题”，即提示学生一个思考方向，收集与该主题相关的近期资料，比如获取某一上市公司近期的财务报表，以交代该案例相关的背景性信息。在这里应特别注意一点，为了保证启发性效果，在收集资料的过程中，考虑学生的实际情况，给予学生适当的方向和指示，避免错找资料或因资料难以获取而影响学生的积极性。同时鼓励学生用公开的经济数据进行初步的理论研究,以增强学生分析问题解决问题的能力。二是：给出案例分析的逻辑路径，即分析思路，在所获取资料的基础上，分析与该主题相关的因素有哪些，这些因素的变化会产生什么样的影响。三是：分析该案例所需要的相关理论及具体分析方法，即理论依据与分析方法，这些因素的变化会产生什么样的影响是需要某些手段、方法或工具进行计算、分析的。四是：列出案例分析中的关键知识所在，比如列出解决该案例的关键点或着眼点在哪些因素上。五是：编制“学生完成计划”，该计划可列出学生在完成案例过程中的时间安排和工作安排，时间安排方面主要涉及找与该案例相关的资料需要几个学时，在分析关键点时学时如何分配；工作安排方面，完成这一案例并找出答案需要分几个步骤进行，如果是团队合作，人员又该如何分工。该案例库主要由学生与老师共同开发，其中学生是主体，承担了大部分任务，老师则提供方向与指导，避免学生找错方向或用错方法。优点是学生的主动性增强，而且对知识点的认识必须要深刻，理解要到位。为解决好该案例，承担该部分任务的学生很自然得主动去接受不懂的知识点，进而消化吸收，才能更好地开展下一步任务。这种主动学习的效果会好于被动学习，起到所想要的启发性效果。此外，该案例工作量较大，完成往往需要多个成员配合完成，所以也很能够考验一个团队精神，培养学生的团队合作、协同能力。

（二）以“权益净利率”为例，分析“发现问题”案例库的实际运用路径设计权益净利率是杜邦分析体系的核心比率，可以用于反映一个企业的盈利能力，实务中投资报酬率高的行业和公司竞争激烈，因此各公司的权益净利率会比较接近。该财务指标具有较强的可比性，可用于不同企业之间的比较。不仅如此，其综合性也很强。因此案例库中以评价某一公司的权益净利率为出发点，借助于因素分析法，建立在公司年度报表数据齐全的基础上给予评价，分析某一公司权益净利率的变动情况及影响因素分析。1.前期理论知识点的准备——因素分析法因素分析法是财务管理课程评价各驱动因素对综合指标影响程度的一种方法，在实务中运用范围比较广泛。因本案例库分析的对象是某公司的权益净利率，而该指标是一个综合性很强的指标，可以进一步分解为销售净利率、总资产周转率及权益乘数三个驱动因素，所以在因素分析法下需要探讨的是以上三个驱动因素对权益净利率的影响程度。当然要得出这一结论首先要掌握学生因素分析法的基本原理。因素分析法根据综合指标与驱动因素之间的关系进行分解，并选择计划数或基期或行业标杆作为评价标准，按顺序对驱动因素一一替换，分别得出各驱动因素对综合指标的影响程度。2.分析对象的选择该案例库的资料要具备真实性和时代性，支撑权益净利率的数据不是来自其他途径、经过加工的二手数据，而是需要学生通过相关证券交易所等网络渠道进行下载，以保障数据的原始和真实性。因需要对比不同时期的权益净利率，所以需要学生对同一个公司近期前后两个年份的数据，包括资产负债表、利润表及报表附注。搜集到的报表与附注主要是为后期各驱动因素的计算及原因分析做好数据支撑。当然只有上市公司的报表及附注才对外公布，所以案例库选择的公司应是上市公司，这样的话数据有所保障。3.理论框架的建立在掌握因素分析法基本原理和确定分析对象之后，接下来要做的事情便是指导学生搭建整个案例的理论框架，即分析为什么近期两年的权益净利率存在差异，有可能本年度的权益净利率高于或低于权益净利率，这样的局面是三个驱动因素中的哪个因素导致的，则影响程度如何，而这三个驱动会产生这样的影响又受哪些事项的影响，进一步确定影响这三个驱动因素的情况并追究原因，找出问题所在最终选择相应的措施对其进行改进。4.案例分析后的反馈与点评学生完成案例后如果教师没有及时给予反馈和点评，学生就无法知晓所做的资料正确与否，这样很容易使之产生一种感觉，那就是可以随意操作。所以为防止这种情况，还应把案例分析成果纳入课程的考核体系。在这一环节任课教师的专业水平和理论知识要扎实，能够了解权益净利率在不同公司的具体情况，通过点评指出各个团队所存在的共同问题，并且有针对性对各个团队所存在的问题给予指导，最后加以改进。

【参考文献】

[1]江凌,覃华栋.公共管理类课程运用案例教学法探析[J].西南师范大学学报(自然科学版),2017,42(8):173-178.

[2]雷文,赵呈孝,余旺旺,陈泳,马晓峰.《高分子物理》案例库的建设研究[J].高分子通报,2018(2):66-69.

[3]张嘉勇,李玉凤,王福生,赵礼兵.《矿山安全理论与技术》教学案例库建设方案[J].华北理工大学学报(社会科学版),2018,18(3):82-88.

作者：陈彩虹 单位：福州外语外贸学院财金学院