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经济法教学优化研究范文

时间:2022-05-11 10:29:43

经济法教学优化研究

摘要:

经济法是高等院校为法学、管理学、经济学等专业的学生设立的一门必修基础课。建设现代社会主义经济体制,中国需要既懂法律又懂经济的复合型人才。社会主义市场经济就是法治经济,需要遵循法制和经济规律。法制的经济时代对大学生综合能力提出了更高的要求,尤其针对法学专业的学生。要求学生必须掌握经济法规与法律,遵守市场竞争的准则,提高在现代社会中生存的能力。

关键词:

经济法;教学;优化;改革

经济法是我国调整经济关系法律的总称。市场经济体系的建立必须有与之适应的法律体系,在市场经济体制下发展离不开法律的保护。通过高等院校的经济法教学,使学生对我国经济法有一定的了解和认识。教会学生如何运用法律维护自身合法权益,正确处理经济交往中所产生的纠纷。效率与公平是经济法的两个核心价值,贯穿市场经济发展的始终。经济法站在发展的视角和法律的高度,引导中国经济的发展方向。经济法在制定时符合当前社会经济发展的方向,又具有一定的超前性。我国受传统封建思想影响很深,导致部分群体法制观念不强。经济法可以提高公民的法律素养,营造现代社会法治氛围。建设和谐社会需要以经济法的基本原则为准绳,遏制经济发展的不正之风。全面落实经济法的法律内容,掌握当前经济的发展趋势,才能推动社会经济的良性发展。对于经济法教师来讲,在教学中采用科学的教学模式,对新常态下人才的培养具有重要的现实意义。

一、经济法教学中存在的问题

部分学者认为传统的法律部门可以解决经济问题,不需要经济法的现代制约。尽管经济法课程在高等院校都有开设,真正意义上推行实践教学模式的学校却很少。在课堂教学实践中,大多数存在着复制母体教学模式的做法。教学以教师为主的“填鸭式”模式,对学生实践能力的锻炼显得不足。只完成教学大纲中的课程内容,对实际应用关注不多,缺乏对学生实践能力的关怀。学生过分继承前人的学习经验,被动接受着书本上的知识。学生学习的独立性被严重削弱,阻碍了高校教学质量的提升。经济法的法律条文和法学理论,都是从具体实践中抽象出来去解决实际问题的。对经济法的学习不能只停留在对法学理论的理解层面上,还应该学会运用知识去解决实践中存在的难题。随着新常态经济时代的到来,面对复杂多样的社会形势,经济法教学中存在的问题不断凸显。

1.学生法律基础薄弱,自我约束能力不强部分学生的知识基础很差,学习效率不高,没有养成良好的学习习惯。经济法课程要求学生需要掌握一定的法学理论作为基础,学生在学习中缺少法律知识,对经济法的基本概念理解有一定的障碍。教师需要花费更多的时间对法学概念进行阐述,使学生认为经济法课程机械、教条、呆板,对其产生了抵触的情绪。在经济法学习过程中学生感到不容易理解,无法运用理论解决经济中出现的法律问题。从主观上看学生学习目的不够明确,缺乏学习的主动性。从客观上讲学生自我控制能力差,旷课、课后不自习、迟到的现象很普遍。

2.教学模式固于传统,授课内容过于单一学生在学习法理学时,要直接面对抽象的法学理论,不能充分理解相对抽象的法理学理论[1]。从教学模式来看,没有将职业技能与理论充分结合,课程单纯是以传授知识为目的。教师没有考虑到如何提高学生独立思考的能力,传统教学模式下无法获得真实的教学信息反馈。从授课内容来看,教师在课堂上所讲授的主要是经济法的内容理论体系,引导学生掌握整体知识结构。一定程度上影响了经济法课堂的教学效果,不利于学生法律思维的培养。采用传统的教学模式,对实践性教学改革产生了不利影响。

3.教师授课水平不高,师资力量有待提升当前高校教师肩负教学和科研两项任务,尤其是年轻教师在压力下“顾此失彼”,抓教学手软,抓科研手硬。青年教师以科研压力太重为借口,不愿意担任本科班主任,部分教授也因科研任务重而不愿意给本科生上课。一定程度上影响了经济法的教学进程,不利于学生法律思维的培养和能力的提高。过去学校对教师“为人师表”的要求很高,现在则逐渐流于口头和形式。高校绩效管理中,更多关注教师的论文、课题、教学效果,实行与个人利益相衔接的“量化”考核,造成部分青年教师更注重科研工作,而轻视对学生的教学研究。

4.课程考核趋于形式,考试制度不够完善传统的经济法课程考核形式是以笔试分数为基准。课程考核趋于形式,没有将课堂实践分数和理论成绩充分结合。用考试成绩考核学生的学业成绩存在一定的弊端,无法获得学生真实的学习反馈。经济法课程在大部分学校中属于考查课,部分教师对考查课不够重视,认为写篇论文就可以结课。导致大部分学生态度不端正,学习不认真。高校对考查课没有具体的要求,导致一些学生敷衍了事。长此以往,对教师的教学和学生的学习形成了不利的影响,考试制度值得教育工作者深思。

二、经济法教学优化的策略

经济法课程涉及的法规、法律复杂多样,教师必须针对不同学生的特征,有的放矢加以讲解。对于市场营销专业的学生应重点介绍市场运行方面的法规。对于会计专业的学生应重点介绍宏观调控方面的法律。要求教师在教学中不断地改革教学方法,对课程进行精心的布置,不断提高教学质量。以全面提高教学质量为目的,以教学改革为中心,以师资队伍建设为保证,以培养高素质人才为动力。突出新课改理念,注重学生正确价值观的形成。教学中实施丰富多样的教学法,真正实现“以学定教”。通过对经济法理论和应用的学习,使学生充分掌握经济法的基本制度和基本理论,培养学生解决生活中实际问题的能力。

1.改革课堂教学模式,合理设置课程内容对于经济法教学进行改革和完善,必须依据经济法的教学特点来进行[2]。不断改革教学模式,提高教学的针对性。深入了解学生思想状况,正确引导组织好每一次教学活动。加大实践环节教学比重,鼓励学生参与到课堂当中。交流教学经验,改正教学不足。总结教学成果,加强对课程教学方法的研究。要求任课教师每个学期都制订切实可行的授课计划,严格遵照课程内容执行。教师应有教学大纲和授课计划相配套的教案,做到教学重点难点突出。经济法课程内容丰富,知识点应不断向更深刻的问题推进,保证各个案例的过渡和承接,达到融汇贯通的教学效果。

2.合理运用多媒体教学,不断提高学生学习的积极性充分发挥多媒体在教学中的作用,通过播放案例、图片、录像、情景剧等多种形式,丰富经济法教学内容。增加课堂内容的容量,突出教学时空的开放性。引导学生合作、探究、质疑、释疑,达到突破教学难点、突出教学重点的目的。通过学生亲自准备课堂教学的内容,调动其主动学习的积极性,不断提高学生的学习兴趣。创设有效促进学生学习的情境,使乏味的教学内容变得生动起来。激发学生的学习需求,培养自主探究的能力。多媒体将教学单向转变为双向,活跃了课堂气氛,调动了学生思考新问题的积极性。

3.强化师资队伍建设,大力提升专业素养让教师树立起终身学习的理念,不断提高教师的教学能力。教师队伍要从业务素质、师德建设、管理机制三个方面全方位建设,大力提升教师专业素养。结合当前热点问题和课改方向,定期开展主题教研活动。建立多元性的有效评价机制,学校扩大包括学历进修、对外交流、网络培训交叉实施的教师培训途径。充分发挥名师的辐射作用,引导教师走专业发展之路。提升教师队伍的层次,带出一批优秀的骨干教师。重视教学成果激励,强化教育过程管理。建立教师听课制度,积极接受教学管理部门的反馈。

4.引进课程考核办法,逐渐完善考试制度教师运用综合多样的考核方式,促进学生能力的提高。根据经济法课程教学的特点,将期终总评成绩分为期末考试和平时成绩两部分。规范平时成绩的评定,规定具体量化的标准和评定依据,如由平时考勤、平时作业和平时提问组成。期末的考核采取闭卷考试的方式,以判断题、选择题、案例分析为主,来检测学生的学习情况,为日后的法律学习奠定坚实的基础。结合各章节的内容给学生布置作业,围绕热点新问题让学生写出专题论文,根据学生的表现和论文来衡量成绩。增强对经济法的掌握,调动学生思索社会现实问题的积极性。新常态作为提出的治国理政新理念,指出了我国社会发展仍处于重要战略机遇期,从当前我国经济发展的阶段性特征出发,我们要增强信心,适应新常态,保持战略上的平常心态。新常态下的中国经济发展需要经济法的保驾护航,给经济法教学带来了新挑战。随着高等教育的蓬勃发展,经济法教学改革在不断推进。使学生学会如何将法律条文与社会现实结合起来,从而达到培养解决实际案件能力的目的[3]。教师应在经济法课程的教学中结合实际,努力提高教学质量,尝试教育改革创新。以培养应用型人才作为基本出发点,进行教学方法的新探索。教师不仅要提高理论知识水平,也要增强教学实践水平,在丰富案例资料和教学内容的同时,促进教学质量的提高。

参考文献:

[1]孙文帧.高校法学教学中四个问题及对策[J].山西青年管理干部学院学报,2014,23(3):860—891.

[2]高凌霄,崔昌玺.关于经济法教学改革的几点思考[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2012,(1).

[3]魏波,邓勇胜.实践性法学教学研究[J].成都大学学报教育科学版,2008,22(1):650—691.

作者:蒋晓云 单位:长春金融高等专科学校 经济管理系

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