探究性学习经济法律论文范文

最合适经济法律课程教学的是情境探索式教学模式，教师通过借助一定的教学方法创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，使他们自觉、主动地观察，并借助个人的生活经验和感受，去思考、去感悟，最后动手实践，把所学的知识内化为能力，使之成为指导自己行为的信念。在这种新型的课堂教学中，教师扮演着课堂活动的组织者、设计者、参与者以及材料的提供者等角色，这就要求教师必须具有良好的综合素质，不仅要在课前下足工夫，而且还要具备良好的课堂操控能力。下面，结合经济法律课程教学的实践经验，笔者谈谈对运用探究性学习方式的看法：

1.材料或案例的选择要合适材料或案例的选择是探究

性学习课堂设计的基础，材料是否合适，将直接关系到课堂教学效果的好坏。在选择探究材料或案例时，教师必须注重材料或案例的亲历性、经典性、近期性和趣味性。亲历性，即学生亲身经历的有直接或间接体验的材料，因为有了经历和体验，学生才能有所感悟，容易使学生产生心灵共鸣，便于达成共识；经典性，即这一类材料能集中突出教学重点，有助于教师实现教学目标；近期性，即最近发生的事情，它更贴近生活和现实；趣味性，即选择的材料或案例生动有趣，寓教于乐。

2.材料内容展示的形式要贴切

在教学实践中，展示材料内容的方式有很多种，如学生表演、多媒体演示、网上下载的视频、教师口述等。表演最适合学生，如果有正反两个方面的对比表演则更佳。这样一来，材料就更具说服力，学生也能一目了然，取得较好的教学效果。但是，教师必须在教学前做好精心安排，学生的表演不仅要真实可信，而且要重点突出，才能取得事半功倍的教学效果；在运用多媒体演示、网上下载的视频等方式时，切忌平铺直叙，必须有层次性，即分阶段性的演示或讲述。这样可以设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，还可以充分发挥学生的想象力，预测事情未来的走向；在运用教师口述时，教师不仅要具有很好的表达能力及调节课堂气氛的能力，还要求学生必须跟上教师的节奏。

3.探究性学习的问题设置要重启发和引导

探究性学习始于问题的提出，重在问题的解决过程，它是以问题为中心展开教学的过程，学生在问题情境中主动探究、体验、发现，在探究过程中主动获取知识、运用知识。探究性学习问题的设置是关键。首先，教师从触动学生心灵最感兴趣的事件入手，充分调动学生的探究兴趣；其次，设计的问题必须环环相扣，水到渠成有所衔接，体现出逻辑性和整体性。这样既能激发学生的好奇心，又能满足学生的求知欲；再次，提问形式要多样化，切忌固定化和模式化。这需要教师大力开发和灵活运用多种提问形式，如说一说、猜一猜、议一议、算一算、想一想、忆一忆等。教师只有常讲常新，才能使学生兴趣盎然，不产生疲劳感。问题解决重在启发和引导。运用学生表演的方法，教师只要组织得好，就能取得良好的学习效果，使学生得到震撼和顿悟；运用现代化的教学手段和传统的教师口述时，教师必须从学生感兴趣的材料入手，通过逐层剖析，启发和引导学生层层剥离；解决问题的前提在于学生必须真实地表达自己的想法，教师只有从中发现问题，才能适时地进行引导。这就要求教师建立融洽的师生关系，在教师恰当的鼓励下，才能使学生敢于表达、愿意表达，从而激发学生的学习兴趣，促使他们主动思考。

4.探究性学习的反馈要及时经济法律课程探究性学习

的最终目的是使学生课上悟道，课下主动、有意识地修正自身的行为。只有及时反馈信息，才能保证最佳的教学效果。信息反馈过迟，是很难纠正学生头脑中固定化的错误认识；信息要及时反馈，才能使教师根据学生的听课反应，调节教学方法，制订补救方案和措施，强化学生课堂上学到的内容，及时纠正不正确的认识，从而使教学目标落到实处。

作者：窦玲单位：山西省阳泉市工业学校