就业导向型英语第二课堂建设范文

国家日趋全球化的发展对人才的英语交际能力提出了更高的要求，而现阶段大学生的英语水平仍基本停留在应试阶段，难以应用于毕业后的实际工作。这构成了英语能力需与供的矛盾。大学生英语能力的提高不应仅在课内，事实上课外的第二课堂或许更重要，它是第一课堂的重要辅助，会学习的学生往往是充分利用第二课堂的人。所谓第二课堂，是在课堂教学计划之外开展的各类有教育意义的积极健康的课外活动，包括知识性的、学术性的、公益性的、有酬型的活动等。这对发展学生的智力、个性、人格魅力、社会能力和完善他们的知识结构都大有益处。英语的普及使英语研究成为热门话题，英语教育是重中之重。国内外诸多专家学者对英语教育进行了广泛研究，取得了较丰硕的成果，尤其是对学生英语的现状、原因和改进方法等具体方面的研究较多。这些研究对高校英语教育有一定指导作用。本文试把高校英语第二课堂作为一个体系整体并结合学生将来的就业来研究该体系的宏微观建设，探讨如何利用大学生较多的自由时间来充分发挥第二课堂的作用，从而提高大学生英语综合能力以应对强大的英语就业需求。

一、研究目标和意义

目标是行为的导向，意义是为结果负责，两者都不容忽视。

（1）研究目标对社会多行业的英语需求进行全面考查和分析，根据高职学生的英语水平和心理，结合英语第一课堂和第二课堂的特点，分析符合以就业为导向的英语第二课堂形式、内容和组织方法等，探索英语技能课外培养的有效建设途径，做到既巩固学生第一课堂所学的英语知识，又提高其以能力为本位的英语水平，实现学生在丰富的第二课堂活动中有效提高英语能力以满足实际工作生活的需求。

（2）研究意义把就业导向型英语第二课堂作为一个整体来探究其宏微观建设，将会填补学术界习惯进行学校英语第二课堂单方面研究的空缺，对英语第二课堂研究有着重要的理论意义。同时，它在实践上有以下指导意义：①提升学生实践英语的机会：针对学生各自的现有英语水平，实现学生就业导向型英语的实践性，弥补第一课堂英语的局限性。②确定英语第二课堂体系建设的模式：根据大学已有的英语第一、第二课堂的现状，以学生为本位，以就业为导向，结合企事业单位对毕业生英语综合能力的需求，明确英语第二课堂的新模式。③研究并实践学生就业导向型英语技能的检验途径：研究通过“第二课堂活动→校内外应聘或实习”的途径来检验学生就业英语的技能；实践英语学与用的有效结合，发展符合社会英语需要的高素能人才。④建立科学的管理：结合师生的特长和兴趣，合理地系统组织英语第二课堂活动，设立导师制，使第二课堂建设更加规范化、高效化。

二、研究的主要内容和基本观点

（1）主要内容①用人单位对毕业生英语能力要求的调查研究：调查社会不同岗位不同层级对英语的各种需求；了解用人单位对毕业生英语综合能力的评价、期望及建议；对岗位群的工作任务和完成岗位群工作过程中所需的英语技能进行分析研究（。贺晓兰，2009）②英语第二课堂活动现状的调查研究：对现有的英语第二课堂活动在形式和形式比例、具体内容、组织方式、受益学生量、长短处、就业导向性体现、最终效果等方面进行全方位的调查研究，为英语第二课堂建设提供现状依据。③英语第二课堂活动的形式设置研究：依据高校的硬件、软件条件和学生的实际英语水平，研究英语第二课堂活动的形式设置，以“语言表达”、“综合能力”、“实践能力”和“证书考试”四个板块为依托模块开展英语第二课堂活动。④英语第二课堂活动的内容和组织方法研究：研究满足就业能力培养所需的英语第二课堂活动不同形式的具体内容；建立突出英语实际应用能力培养的内容标准；探索适应学生英语技能培养的第二课堂活动组织方法，实施责任设岗、工作量化，建立英语第二课堂“总负责人—专项导师—辅助人员”的责任落实设岗、工作规范量化的活动安排体系。⑤就业导向型英语技能的检验途径研究：根据重视英语技能的就业岗位，建设检验学生英语实际应用能力的校内模拟或社会现有的招聘或实习基地；探索利于学生英语技能培养的模拟或实际工学结合途径。

（2）基本观点①英语第二课堂建设必要又可行，可以组织全方位的活动、建立科学的活动体系、设置板块式的英语俱乐部、实施以就业为导向的模式等把英语第二课堂建设好。②以就业为导向的英语第二课堂建设，既巩固学生在第一课堂所学的英语知识，又拓展提高其以就业为导向的英语技能，促使其英语综合知识能满足就业岗位中的实际需求。③要让第二课堂的组织转让和参与者都明确活动的目标和意义，以创新教育的理念武装头脑，紧扣“就业导向型英语素能培养”这一主题，建立合适的激励和评价机制，让英语第二课堂活动走向规范化发展之路。④需以学生的兴趣为切入点来设置和开展活动，充分发挥他们的积极性和自主性，在活动全过程中贯穿自我教育、自我管理、自我提高的原则，组织各种就业导向型英语第二课堂活动来使学生大胆质疑与探索及发展创新思维。⑤设置活动时应加大第二课堂的覆盖面。大学生英语基础、年级层次、兴趣爱好、时间分配等方面均可能有差异，争取每个学生都有大概相等的第二课堂参与兴趣和机会，可有针对性地让组织者和指导者充分考虑各种因素，把各学科结合起来让他们都得到就业导向型英语综合能力的最大发展。

三、研究思路

通过查阅各种相关资料并借鉴国内外以就业为导向的英语技能方面的优秀成果，调查社会单位对英语的需求和学生第二课堂英语活动的现状，比较高校已开设英语第二课堂不同活动的联系和区别，分组观察追踪部分学生参与英语第二课堂活动的情况并分析总结不同活动对他们英语技能的不同影响，结合改革行动与研究工作来亲身参与学生的第二课堂英语活动，通过采访或问卷调查来测验学生的能力、个性、兴趣和英语水平、动机及就业期望等方式，分析并归纳有关信息，为第二课堂活动的设置准备线索，以“行动—考察—反思—改进”的轨迹来探索该体系建设的策略（。肖池平、张小青，2007）其中，确立50个学生为两个学期的实验对象，有指导老师进行系统指导和监督，严格按照建设方案进行实施，认真记录并监控他们在第二课堂英语活动中的详细工作，纵向、横向比较分析后形成书面资料；同时通过文献、调研、行动、测验等方法为归纳总结准备资源。实验2个学期结束后，进行项目实验小结和阶段验收，整理、分析、综合前期准备资料，对本项目的主要内容进行研究，不断完善详细方案，形成初步研究成果，邀请专家共同研讨。然后推广并验证前期的研究成果，获取第一手资料。根据推广情况，对项目实施情况进行自评，并针对广泛存在的具体问题进行适当整改。

四、小结

第二课堂活动是第一课堂教学的有效延伸，可以灵活地根据社会需要来培养就业导向型人才，尤其强调发展学生在分析、理解、表达、创造和动手等方面的能力，提高他们的领会性、适应性、主动性和创造性以发展就业能力。本研究成果不仅可广泛应用于学生在宽广的第二课堂环境中学以致用、切实提高将来就业需求的英语技能，成为社会需要的高技能人才，也可灵活应用于社会在岗人员于工作之余根据需要有效锻炼英语能力。这对英语需求人员提供了良好的实用途径。利用本研究成果，一方面可进一步高效提高大众的英语能力，降低某些英语学习途径的经济成本；另一方面还可通过提高市民英语素能，直接或间接地逐渐改善较落后地区的人文环境，提高就业率，吸引外商投资等，从而促进我国经济发展和社会进步，既创造显著的经济效益，又对我国社会稳定和全球化发展作出重要贡献。

作者：谢昕颐 单位：重庆第二师范学院