国际经济与贸易专业课程设置建议范文

摘要：地方院校的国际经济与贸易专业为地方经济发展提供了大量的外贸人才。面对新形势，各地方院校有必要借鉴国外先进经验，在课程模块化、人文素养教育、实习等多方面进行改进。

关键词：国际经济与贸易专业；课程设置；调整；国际商务

改革开放以来，各地方高校的国际经济与贸易专业为中国经济快速融入国际市场培养了一大批通晓国际规则和惯例的专业人才。近年来，随着全球经济局势的变化、改革开放的深化及新贸易模式的兴起，社会对国际经贸人才有了更新的期待和更高的要求。另外，国际经贸专业学生的就业面也不仅仅局限于对外贸易，越来越多的学生把考研、考公、到银行或外企当作自己努力的目标。为了适应需求的变化，十分有必要借鉴国外商科的先进教学理念，对我国地方院校的国贸专业课程设置进行相应调整。本文选取笔者所在的烟台大学国际经济与贸易专业和访学院校美国西俄勒冈大学的国际商务专业进行对比。

1我国地方高校国际经济与贸易专业的课程设置情况

我国各高校国际经济与贸易专业课程设置的主基调是教育部专业教学指导中规定的必修课程，在此基础上，各院校结合自身特点进行了补充和完善。目前，国际经贸专业的课程设置主要分为三种模式：第一类以“985”院校为主，以培养具备扎实的经济学和国际贸易理论的人才为主要目的；第二类以各地方院校为主，力图兼顾理论和技能，培养高层次、复合型、应用型人才；第三类主要以各类高等职业院校为主，以技能培训为重点，主要培养学生的动手能力。下文以烟台大学为例，主要分析第二类院校的课程设置问题。

1.1我国地方高校国际经贸专业的课程设置———以烟台大学为例

烟台大学经管学院国际经贸专业的课程设置主要分为5个大模块，分别是公共基础课、学科基础课、专业课、实践实验教学和综合素质教育，分别占18%、26%、36%、12%和8%，学生需完成164个课时的学习方能毕业。其中专业课主要指培养学生专业理论、专业知识和专业技能的课程，是整个专业的教学重点，主要分为：专业必修课，如国际贸易、国际金融等；专业限选课，如国际经济合作、国际电子商务等；专业任选课，如中级经济学、国外经贸文献导读等。

1.2国际经济与贸易专业课程设置中存在的问题

1.2.1课程设置过于杂乱，缺乏系统性为了兼顾理论和技能，课程设置的种类过多。专业课占总课程的36%，共有30门之多。许多课程都只占2个学分，学生只是学了皮毛。另外课程设置缺乏系统性，没有按照学生将来可能的发展方向来分组设置课程。在这种大而全的框架下，学生很难分清主次，学习也缺乏系统性。本想做到面面俱到，却顾此失彼，影响了人才培养质量。

1.2.2必修课占比太高在所设课程中，必修课所占比重过高，占了总课时的77%。这使得学生只能被动接受教学计划，很难按照自己的兴趣和爱好来选择课程，影响了学生学习的积极性和主动性。另外，公共基础课中思想政治课的占比较高，而文学艺术等提高学生综合素养的课程寥寥无几。

1.2.3缺乏真正的实践环节近几年来，各高校一直强调学生的实践动手能力，不少高校还硬性规定了实验实践课程所占的最低比重。这些实践课多数都是以计算机模拟操作完成的，虽然能从一定程度上缓解理论与实践脱节的问题，但是距离实际的工作环境还相差甚远。其他如认识实习、社会调查等实践课程则基本上流于形式。

2美国高校国际商务专业的课程设置

美国高校没有与我国国际经济与贸易相同名称的专业，类似专业通常以“国际商务”或“全球商务和管理”等名称出现在管理学院，其人才培养目标是培养学生卓越的分析、解决问题的能力以及批判性思维，为其将来成为商界、业界领袖提供必要的理论、技术和培训。

2.1美国高校国际商务专业课程设置情况———以西俄勒冈大学为例

美国西俄勒冈大学（WesternOregonUniversity,以下称作WOU）是一所历史悠久的学校，其商科专业有40多年的历史。WOU的商科主要分成business和Economics两大不同的专业方向，国际商务专业属于Business（商务）专业下的分支。根据WOU的教学安排，商科学生需要修满180个学分方能毕业。每门课的学分基本是3-4个学分，其中商科主干课占73个学分（包括商科主干课和专业方向课），公共教育课程为55个学分，其余为根据专业要求设置的课程和任选课程。国际商务的专业方向课中包括电子商务、国际管理、国际金融、国际贸易等共18门课程，学生在其中选修6-8门即可。

2.2美国商科课程设置的特点

2.2.1注重文学艺术素质的培育从WOU的课程设置中可以发现，美国高校特别注重学生文学艺术修养的培育，在公共教育课中设置了大量的写作、演讲、文学艺术课程，力图使学生具有广泛的人文艺术基础。在授课顺序上，学校通常建议先从公共教育课学起，到大学二年级再逐步学习商务或经济学课程。

2.2.2专业必修课程设置较少,给学生以更大的自由度相比国内的国际经贸专业，美国高校国际商务专业设置的专业必修课程较少。美国高校采取了更加灵活的选课方式，给学生大量的机会辅修其他专业的课程。完全由学生自由选择的任选课占总学分的23.3%（在烟台大学这个数据只有10%左右），这样可以帮助学生更好地加深对自我的认识，找准自己的发展方向，满足了学生的个性化需求。

2.2.3设置真正的实习环节WOU的国际商务专业课程中没有设置单结汇、报关报检等实操性课程，而把这些和实际工作相关的内容都放到了实习环节。学校鼓励学生参加实习，帮助学生寻找实习机会，并与部分企业签订协议建立战略联盟。学生在课程学习过程中就可以通过实习参与公司运作。学校根据学生实习的时长、内容，个人撰写的工作日志、实习报告及实习部门负责人的实习鉴定等，给学生评定实习成绩。实习环节最高可以占12个学分。

3我国地方院校国际经贸专业课程的调整建议

地方院校的国际经济与贸易专业应坚持“理论+实践”的发展方向，在此基础上借鉴国外先进经验，在课程设置的具体细节方面进行一定的调整。

3.1课程设置要划分模块，形成不同的学习方向

地方院校普遍存在的问题是课程设置得太零散，难分主次。这方面应效仿美国商科或国内先进高校，将课程予以模块化。具体到烟台大学的国贸专业，除去专业必修课之外，可以将其他课程大致分成3个方向，即：国际贸易实务方向，将国际结算、国际运输与保险、报关报检业务、国际商务模拟试验等划入这一方向；国际商务方向，将国际经济合作、全球公司战略、国际工商管理、现代物流、金融市场学等课程划入这一方向；考虑到学生考研的需求，可以加设考研方向，加强对学生理论学习和论文写作的指导，例如文献阅读和写作、中级经济学、国际经济学，并开设有关经济学论坛的专题。学生可以根据自身情况选择不同方向的课程。

3.2增加培养学生人文素养的课程

美国高校课程中设置了大量的人文艺术和演讲课程，因此美国学生在课堂表现和自我表达上表现突出，而这方面恰恰是我国大多数学生的短板。针对这一情况，在课程中应增设写作、演讲、社交等各种培养学生人文素养的课程，增强学生的社交表达能力。

3.3加大实际实习的力度

在保留原有模拟实习的好做法的基础上，效仿国外，加大学校和企业的合作力度，争取建立企业和学校共同培养学生的模式，让学生能够将各种知识融会贯通，真正在学习过程中走向社会。

3.4加强课程设置的国际化

加强教学国际化，不应局限在选用国际通行的教材、双语教学、聘请国外教师上，还应该按照国际标准进行课程设置和分类，使学生在国内所学的知识能够和国外的课程衔接起来，真正实现教育国际化。

参考文献

[1]戴超琴,李菁.高校金融学专业设置存在的问题及调整建议[J].大学教育,2015(12):177-178.

[2]王娟涓,朱宇.中美国际经济与贸易专业本科教育之比较[J].西华师范大学学报,2004(5):112-113.

[3]烟台大学国际经济与贸易专业人才培养方案[EB/OL].

作者：张东芳 单位：烟台大学经管学院