财务管理课程同混合式教学模式改革范文

[摘要]怎样切实转变既有课堂教学活动模式，创新课堂教学方式方法，随高等教育新局势适度调整高校人才培养目标，培养社会适应能力与竞争能力良好的复合型人才，是现代化教育的迫切要求。因此，高校应在教育教学改革过程中深入探究可有效提升学生职业素养与就业能力的教学模式。财务管理课程的专业性与实用性十分显著，需以科学可行的教学方法改进既有教学模式效果，以更好地夯实学生的专业知识，提升其实践能力。

[关键词]财务管理;实践能力;混合式模式;课程教学

引言

目前，在财务管理课程教学过程中，依然存在注重理论知识传输，而忽视实践能力培养的不良现象，教授方式多以教师课堂教学为主，学生吸收知识太过被动。这样单一、被动的教学模式与我国高等教育目标和人才培养目标不符，在很大程度上忽略了学生之间的个体性差异，根本无法调动学生的学习积极性与主动性，所以改革教学模式已是必然趋势。

一、财务管理课程中协同混合式教学模式的应用价值

财务管理课程是财务会计专业的基础课程，同时兼具综合性、理论性、应用性、实践性等特性，属于应用型学科，有机结合了理论与实践，负责传授学生财务管理理论知识，且结合了企业经济业务案例，能够锻炼学生的实践能力。传统的财务管理课程主要以灌输式教学模式为主，教师作为主导，学生被动接受理论知识，导致实践与理论严重脱节。该教学过程忽略了学生主观能动性的充分调动，不利于培养学生的创新思维与能力，也不利于教师有效发挥引导作用，使得财务管理课程教学效率相对较差。基于高等教育人才培养目标，高校应全方位思考如何创新优化课堂教学活动与课程教学模式，以培养同时具备良好社会适应能力与竞争能力的复合型人才。另外，进一步改革创新课堂教学模式也是适应时代与经济发展的迫切要求。协同混合式教学模式可弥补传统教学模式中的不足，实现学生专业知识与实践能力综合培养的目标，因此，可将协同混合式教学模式引进财务管理课程中。

二、财务管理课程中应用协同混合式教学模式的现实意义

1.有助于学生规划课前预习

协同混合式教学模式在财务管理课程中的广泛应用，可丰富学生预习课程知识的方式，既能基于课本内容浏览预习，又能引进MOOC、SPOC、微课等线上学习，观看网络视频讲解或浏览线上学习资料，使学生充分了解所需预习的知识与内容，有助于其课前有效整理财务管理课程相关知识点。

2.有助于优化课堂教学形式

财务管理课程的传统教学模式多以教师为核心，灌输式地面向学生传输知识，在这一过程中，学生太过被动，忽略了课堂教学中应有的沟通交互学习与启发式学习。而协同混合式教学模式可切实改善这一问题，侧重于交互式学习与启发式思考，例如采用翻转课堂的教学模式，以启发式教学为主，开展以学生为中心的教学活动，指导学生达到高阶层思维认知，能够有效提高财务管理课程教学的效率与水平。

3.有助于生成教学效果反馈

在财务管理课程协同混合式教学模式中，学生可投身于MOOC、SPOC、翻转课堂、财务教学实践平台等进行线上学习，通过线上课程复习、练习相关习题、演练财务管理实践操作，将理论与实践相结合。在这一学习过程中，学生不仅可以发现学习中的疑难点，还能给予教师教学反馈。此外，基于翻转课堂与SPOC等教学模式，能从线上、课堂交互、在线测试等全方位考查学生的学习状况，便于教师动态化地评估学生的学习效果，对其进行全面评价。

4.有助于培养学生的学习调节能力

协同混合式教学可突破传统课堂中学习时间、地点受限的问题，切实实现教师与学生的实时交流，有利于教师及时帮助学生解答疑惑，构成良性的反馈式学习。在财务管理课程的协同混合式教学中，教师可基于网络开展自我调节学习专题课程，促使学生在学习中学会自我调节，形成良好的自我调节学习能力。学生通过反复的知识认知与学习，以协同混合式教学的反馈学习优势为辅助，能快速进行自我调节，从而实现自我提升。

5.有助于提高学生的财务管理能力

实践教学是人才培养的重中之重，高校应就具体的教学内容科学合理地安排学生进行相关实践训练。目前财务管理课程的实践教学环节比较缺乏，而协同混合式教学模式通过翻转课堂与实践教学平台可弥补既有实践教学的缺陷。学生基于线上实践训练，能降低对于时间与地点的依赖程度，强化实践训练的灵活性与可靠性，快速提升自身财务管理能力。

三、财务管理课程中协同混合式教学模式的应用设计

1.合理选择教学资源

教师在选择财务管理课程教学资源时，可由应用型人才培养层面着手，确定课堂教学材料，再用职业资格证书教材作辅助。因为财务管理课程实用性突出，财务人员需具备丰富且扎实的理论基础，专业价值的重要体现就是专业基础知识的科学合理利用，而学生的财务管理知识应用能力最直接的代表便是资格证书。现阶段，财务管理课程人才培养根据未来不同行业和就业方向，设置了各式各样的职业资格认证，就财务管理课程应用的广度与深度来讲，学生在校学习过程中，便可开始学习会计职称系列的初级会计师资格证书考试教材。教师在教学中可基于课程课本，以初级会计师、中级会计师或注册会计师考试的相关教材为辅助，把职业资格认证所明确要求的专业知识与实践技能全面渗入财务管理课程教学。

2.协同混合式教学模式

协同混合式教学模式以多种教学模式组合而成，有讲授方式、项目教学方式、案例分析方式、互评方式、演示分享方式等。在时间与空间层面，财务课程教学过程主要划分为课前、课中、课后三部分，要求学生在课前做好基础理论知识的预习工作；课堂上，教师采取提纲挈领的方式梳理、整合基础理论知识，以助于学生形成相对完善的财务管理课程知识框架；课后，学生可通过实践分析、汇总财务管理活动案例，充分理解并吸收理论知识。在整个过程中，将课程划分成以理论知识与案例分析为主线的矩形教学方阵。在理论知识层面，将财务管理课程划分为基本认知、价值理念、筹资、投资、经营、分配六个主要模块。教师在教授理论知识的同时，还应基于项目管理模式与小组讨论模式进行案例分析教学活动，由学生演示并分享学习成果，最后以学生互评与教师评价相结合的方式评价整个教学活动与成效。例如：第一，教学初始环节。在财务管理课程理论知识初步认知阶段，将学生划分成几个小组，以5-6人为一组，学生可自由选择分组，或者由教师根据学号指定分组，并选定小组长。第二，学习价值理念环节。各个小组选择一个上市企业财务管理案例进行财务管理相关分析，学生可以自主选取案例所属企业，或由教师明确指定。在这一过程中，可考虑同行业上市企业，以便于后续横向对比案例所属企业财务管理活动。第三，根据教学计划渗入相关知识模块。学生应学习财务管理筹资、投资、经营、分配四大模块的相关理论知识，各小组还要根据既定模块，采集、分析并汇总案例所属企业财务管理活动在各模块中的相关资料。第四，评价。学生学习完理论知识基础后，各小组将案例所属企业财务管理活动的分析成果撰写成汇总报告，并在班级演示分享，由学生互评，教师作最后的评价总结。

3.全面强化师资队伍建设

财务管理课程引进协同混合式教学模式对教师提出了较高的要求，教师不仅要有学历，还要有较高的专业能力。学校可从既有财务管理课程任职教师队伍中选择条件相符的教师，构成一支强有力的、完善的协同混合式教学队伍。该队伍须始终遵循交互共享、能力协作、自主探究等相关原则，明确财务管理课程教学目标，彼此多进行交流学习，以全面促进协同混合式教学模式在财务管理课程中的顺利实施。协同混合式教学模式是一个持续性过程，为确保教师紧跟时代潮流，并储备充足的师资力量，学校应全方位培训财务管理课程教师的协同混合式教学能力，可采取“内外部培训相结合”的培训方式。“内部培训”是指由已经参加过培训且具备协同混合式教学经验的财务管理课程教师，对经验匮乏的教师进行针对性培训，如指出对方授课中的问题，以利于整个教师队伍的综合素质与能力得到全面提升，从整体层面促进协同混合式教学模式在财务管理课程中的普遍应用；“外部培训”即院校派教师外出学习，或采取专题讲座与学术演讲等方式开展财务管理师资队伍培训。另外，教师也可自主参与其他院校或企业举办的协同混合式教学模式培训。

4.教学成果分析及其反馈

通过反复尝试协同混合式教学模式，财务专业学生的切身反馈较好。实践证明，学生若是能完成最基础的学习环节，便可获得比传统教学模式更有效的学习成果，具体表现为：学生能深入理解财务管理课程理论知识，自主形成理论知识架构；能全面了解并应用相关知识的实践方法；有效提升了自我学习意识与能力，且自我控制意识得到强化，凸显了自我展示意愿，沟通交互能力加强，团队合作理念深入。协同混合式教学模式很大程度上渗透着我国高等教育一直大力提倡翻转课堂的初衷，即以学生作为主体，鼓励其进行自主学习，主动进行能力提升；教师仅是一个引导者，负责为学生答疑解惑。在财务管理课程协同混合式教学模式实践过程中，教师还需注意观察学生的自主学习能力与意愿，适当的时候对其给予帮助。部分学生因受传统教学模式的影响，学习主动性与积极性相对匮乏，对此，教师需要全方位掌控整个教学过程，引导并督促学生自主完成各个环节，明确要求学生切实参与整个财务管理课程学习活动，使其逐渐适应并能开展主动学习，以获得更好的学习效果。在整个财务管理课程教学中，教师主要基于基础知识掌控教学进度，可以初级会计师职称考试的难度要求学生，并科学考核教学成果。在分析实际案例时，学生可自主选择，以主人翁的姿态设计项目管理思路，控制案例分析进度。在项目的具体实施过程中，教师可适时提醒学生以理论基础教学进度作为关键节点，适度调整项目进度，从而保障其能够顺利完成案例分析。

四、结语

在社会经济结构转型升级的关键时期，市场对具有高专业素养与能力的复合型人才的需求不断增大。作为人才培养主要基地的高校必须紧跟时展潮流，根据人才培养需求创新课堂教学模式。当前深受欢迎的协同混合式教学模式以自身独特的优势在高等教育领域备受关注，将其应用于财务管理课程，通过线上线下相结合的教学方式，不仅可有效提升财务管理课程教学的效率与水平，还可提高财务管理专业学生的专业能力与综合素质。

作者：陈楠 单位：汉中职业技术学院经济与管理学院