水处理工程技术教学改革范文

1改革教学手段

黑板与多媒体有机结合多媒体课件教学可以通过幻灯片集文字、声音、图片、动画、录像视频等多种信息于一体，再通过屏幕或投影机投影以形象直观的形式表现出来，给予学生多方面的感官刺激，提高学生课堂听课的兴趣，将抽象概念以直观、具体、形象的形式展示给学生看，便于学生对复杂内容的理解。目前，东方仿真多媒体素材库有沉淀、混凝、过滤、格栅、A2/O等三维动画素材，能直观形象地展示水处理构筑物结构和工作过程，在缺乏相关实操教学设备的情况下，可借助多媒体课件引入这些素材和构筑物实物图，帮助学生理解所讲授内容。但是，多媒体课件教学需要快速翻阅每一张幻灯片，不利学生直观回顾课堂教学内容，因此应把多媒体幻灯片与黑板有机结合，用幻灯片播放具体教学内容，黑板上书写提纲式的内容。

善用校内实训基地专业实训基地能营造出接近于应用现场的实践环境，用于训练学生的专业技能、团队合作等职业能力。笔者利用课余时间编制了海南省交通学校内水处理运行实训室的建设方案并获得政府财政支持，现已建设完成，配置有生活直饮水净水器、5m3/h校区生活污水处理站、斜板式沉淀池、能运转的污水处理厂立体布置模型和工业自动化控制的水质处理教学教研模型等，全面涵盖了典型的水处理工艺，代表当前发展方向的水污染控制工艺。涉及水处理构筑物结构、工作原理和运行管理内容授课时，充分利用这个平台，直观形象，学生学习兴趣高，容易达到授课目标，提高了教学效率。

2改革教学方法

中职学生年少、好奇、好动，喜欢多样化课堂。在教学方法上，笔者坚持以学生为主体的原则，采用“思维导图法”“讲练结合法”和“项目教学法”，创建多元化课堂，活跃了课堂气氛，提高了教学效率，实现了课程能力教学目标。思维导图教学法思维导图，又称为脑图（MindMap）或概念图（ConceptMap），是用来组织和表征知识的工具。它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连接上标明两个概念之间的意义关系。思维导图是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具，通过它能增强思维能力，启发人们的联想能力与创造力。

如对于课题“水质与水处理方法概论”，笔者在讲授思维导图绘制方法后，引导学生完成水质指标、水质标准和水处理方法思维导图的绘制，从中培养学生收集与处理资料能力、思维能力、表达能力、动手能力、创造能力。讲练有机结合法讲授法是学生直接获取知识的主要途径，而练习法是知识转化为能力的关键，教学过程有机结合讲授法和练习法，能有效避免教师一言堂而导致学生听觉麻木，大脑输入慢的弊端。因此，在讲授新知识时，笔者以“精讲多练”为原则展开教学。如课题“沉淀”，涉及沉淀定义、分类、沉淀原理、各种沉淀池、沉砂池和澄清池的结构、工作原理等内容讲授时，笔者以沉淀池、沉砂池和澄清池的结构、工作原理为重点，每讲授20分钟，练习25分钟，讲以多媒体PPT课件为手段，练以绘制各构筑物结构图和做问答题为主。

本课题最后一课时以操作运行实训室的竖流式沉淀池、斜板沉淀池、曝气沉砂池为主，理论联系实际，达到知识巩固并运用的目的。项目教学法项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动，教学过程以项目为主线，以学生为主体，以教师为引导者和监督者，着重学生综合职业能力培养。对于水处理工程实例和情境实训项目，笔者主要采用项目教学法展开教学。如对于项目“二级水处理系统自动化运行”，笔者采用如下项目化教学实施程序。1）学生自愿组合，每小组七人，经教师确认后成立小组。2）确定项目任务：启动运行二级水处理工艺系统，正常工况时，巡视整个工艺后将结果填入巡视记录表中，表样详见表1；运行故障时，进行故障排除和记录排除方法，故障设置有调节池液位过高或过低报警、搅拌器不运行报警、UASB反应器和MSBR池中DO超标以及接触氧化池DO低于标准报警。3）制订工作计划：学生对工作任务和作业指导书进行消化，确定组态监控、电控柜启停、现场各构筑物巡视、记录等工作步骤。4）实施计划：小组内分工合作，按照已确定的步骤开展工作。5）检查评估，先由学生自评，再由教师进行总结评分。实践证明，通过项目教学法，学生系统化学习了水处理工艺系统的组成、运行管理要点，有效地培养了学生的表达能力、团队合作能力、分析和解决问题能力等综合职业能力。

3结束语

“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”所开展的中职水处理工程技术课程教学改革，有效地培养了学生的职业能力，增强了海南省交通学校毕业生的人才市场竞争力，学校给排水工程施工与运行专业56.3%的毕业生在污水处理厂从事水处理运行工作，深得用人单位的认可和器重，实现了学校中职教育与企业用工“零距离”对接的办学宗旨。

作者：李海华单位：海南省交通学校