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在校学生学校归属感的调查范文

时间:2022-10-13 09:06:49

在校学生学校归属感的调查

《统计与管理杂志》2014年第八期

一、学校归属感与学校环境、学生管理、师资教学之间显著正相关

本研究中,学校环境指学校的总体环境和设施,主要包括校园自然环境、建筑布局、食宿条件、网络设施、体育设施、治安环境、教学设施、图书资源等;学生管理指学校对学生的管理现状,主要包括管理方式是否民主、管理人员职责履行等方面;师资水平指学校的师资配备、课程设置、教学水平等。调查结果显示,学校环境、学生管理、师资教学与H大学学生学校归属感之间均为显著正相关(显著性水平均小于0.01)。具体表现为:学校环境与学校归属感之间的积差相关系数为0.554,学生管理与学校归属感之间的积差相关系数为0.606,师资教学与学校归属感之间的积差相关系数为0.632。这表明,学校环境、学生管理、师资教学与学生学校归属感之间是相互影响的:(1)学生对学校环境的满意度越高,他们的学校归属感水平就越高,反之亦然;(2)学生对学生管理的满意度越高,他们的学校归属感水平就越高,反之亦然;(3)学生对师资教学的满意度越高,他们的学校归属感水平就越高,反之亦然;(4)其中,相互影响度最大的是师资教学和学校归属感水平。

二、教育建议

第一,H大学搬至新校区之后,在校园环境、硬件建设等方面有了很大改善,学生的满意度和自豪感不断提升。H大学在着力完善学校硬件条件的同时,还应重视学校的内涵发展和文化建设,将老校区的历史和精神继续发扬光大,使学生不仅在身份上认同学校,更在情感、精神上将自己作为“H大学人”。此外,学校应给予更多学生锻炼自己的机会,让更多的学生参与到学校、班级的发展中来,让学生尽可能地发挥自己的才能,展现自己的价值,增加自己的积极体验,从而强化学生的主人翁意识。

第二,作为和学生最直接接触的基层管理者,辅导员老师应尽职尽责。辅导员老师在做好常规工作的同时,可以带领学生干部为学生组织多种多样的活动,从而让学生很好地融入学校这个大集体。此外,辅导员老师要深入到学生当中,多和学生谈心与交流,把握学生的身心动态。从调查结果看,成绩中等以下学生的学校归属感要低于成绩中等以上的学生,非学生干部的学校归属感要低于学生干部,因此辅导员老师在工作中,应给予学习成绩较低、非学生干部同学多一分关注,充分挖掘这类学生的潜力使其融入到班级的发展中来,从而使他们体会到自身的价值和集体的温暖。

第三,从学生自身而言,也应主动关心学校的发展,积极参与到学校的管理中来,积极参与学校组织的各项活动,在丰富自身学校生活的同时发挥主人公作用,提升自我价值,同时也应主动和同学、老师交流,构建和谐的人际关系,进而达到自我的身心和谐。

第四,学生的学校归属感与学校环境、学生管理、师资教学等学校因素密切相关,因此学校应积极采取多种措施提升学生对学校的满意度。其中,学校环境是学生学习和生活的物质基础,是学生全面发展的前提条件。因此,学校应不断改善学校的校园环境,努力提升学校的硬件水平,特别是不断丰富学生的图书资源,改善学生的自习室条件、运动锻炼条件,为学生健康愉悦地学习生活提供保障。在学生管理方面,学校的管理人员一定要本着“以学生为本”的原则,自觉摒除“官本位”思想,自觉提升自身素质和服务意识,为学生营造民主氛围。一个高校的师资力量和教学水平最能反映学校的实力,正如清华大学老校长梅贻琦先生所言,“大学,非有大楼之谓也,有大师之谓也”。因此,学校应集中力量提升学校的师资水平,关注教学,尝试提升教学水平的多种举措,保持和激发教师工作的热情与效能,从而带来学生自豪感的提升。

作者:康悦陈晓宇单位:河北师范大学

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