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高校教学引入MOOC成效与策略

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摘要:随着MOOC的流行,越来越多的高等院校尝试引入MOOC,以期为学生提供更多的选择,提高教学质量。由于上课的过程、考核的方式不受监控,引入MOOC的效果怎么样,质量是否有所保障,一直是高校十分担心的问题。本文从高校引入MOOC学生的学习效果分析出发,总结MOOC在使用过程中出现的问题,探索更好的使用MOOC课程的策略。

关键词:高等院校;MOOC;成效;策略

引言

时至今日高等教育、教育工作者不谈MOOC,仿佛已经落后。采用哪种方式引进MOOC?怎样利用MOOC开展教学改革提高高等教育质量?本文从学生学习MOOC的效果分析入手,试图为上述问题提供一己之见。

一、现状分析

(一)高校引入MOOC采取的方式

1.国内著名高校加入国外主流MOOC平台。2012年MOOC在国外空前的成功,被称为“MOOC”年,Coursera、edx、Udacity三大MOOC平台也被世人熟知。2013年,国内清华大学等著名高校纷纷加入这三大平台,制作MOOC课程并分享。

2.高校自主开发平台。从2013年至今,国内各大知名高校纷纷建立MOOC平台,其中比较有影响的有清华大学的学堂在线、上海交通大学的好大学在线、台湾交大、上海交大、西安交大合作的ewant网、深圳大学的UOOC联盟。目前国内已经有很多的高校分别加入到这些平台中,作为成员分享课程、让学生选择课程进行学分互认。

3.购买公司运营商的MOOC课程。部分公司如超星尔雅、智慧树以通识教育为入口,打造通识教育学院,如智慧树网、麦课学习网、尔雅通识教育学院,提供MOOC课程供高校试用或者购买,以学生的选课人数计费。

(二)高校引入MOOC的学习效果分析

为了解学生MOOC学习效果,编制MOOC学习体验问卷调查,发放问卷100份,调查学生的学习意愿以及学习效果。

1.多数学生认为是新鲜事物,不是很了解,选课时有“跟风”的趋势,课程班容量少,选的人多,越吸引学生选择。设置大容量,有足够学位余量时学生反而不选择。

2.学习意愿方面,学生认为选课、上课方便自由,可自由安排学习时间,学生希望多征求师生意见,多引进MOOC。

3.在课程难易程度方面,42.65%左右的学生认为课程难易程度跟正常面授课程差不多。

4.在获得指导教师帮助方面,77.94%的学生是通过助教老师在QQ学习讨论群中发布课程信息、答疑,较少获得单独的帮助。

二、高校引入MOOC存在的问题

1.高校教师的积极性不高,理解MOOC课程的精髓需要一个过程。首次引入MOOC,高校教师感觉比较陌生,指导教师存在迷茫、不知道要做些什么工作,对于进一步的翻转课程等较深入的教学改革持观察、犹豫的态度。

2.高校引入MOOC课程,较为受到学生的欢迎,但学生的学习效果和质量比较难以评价。学生观看视频是在认真看还是在挂机,学生考试是否是自己独立完成,这些都没有办法监控到。

3.MOOC的课程质量良莠不齐。MOOC的课程质量总体上来说良莠不齐,课程质量跟授课教师有较大的关系。偏学术型教师、偏理论性的课程略显枯燥、互动较少,授课教师幽默风趣、授课内容能够结合实际情况或相关案例分析,学生较有兴趣。

4.课程教学设计上对学习者不能做有效、有针对性的分析和调整。MOOC的教学内容主要是任课教师针对所有普通网络学习者提前录制好的课程,课程的内容不能根据学习者的学习情况及反馈随时做调整。

三、对高校运用MOOC进行改革的策略建议

1.学校层面选择合适的MOOC平台及课程。过多的重复建设平台耗费大量的人力物力,建议高校多采取引进公司MOOC课程的形式。在选择MOOC平台、选择课程时,找准自己的定位,严格遴选,积极参与,在学校层面选择适合自己学校的高质量的平台和课程。

2.高校在制度政策层面,需加强对教师的鼓励。高校引入MOOC课程,并不是让学生选完课后任其自由散漫发展,需要对选课的学生进行指导、管理、督学、答疑。学校应制定相应的MOOC课程工作量计算办法、课酬计算办法,鼓励有责任的、课程专业相关或有该门课程任课资质的教师作为指导教师对课程进行组织管理跟进。

3.实施MOOC,需加强对师生深入的培训。由公司联合校方对教师、学生做指导过程、学习方式、平台操作的培训。也需要有经验的教师、课程专员作课程教学改革的专项陪训,鼓励指导教师进行翻转课堂等课程方面的改革,以提高教学效果与质量。

4.加强翻转课堂等教学模式的设计。在使用其他学校提供的MOOC课程后,应根据学生的水平、需要达到的教学目的来重新进行教学设计,根据课程、学生的特点进行翻转课堂的设计。翻转课堂教学设计主要包括在线上完成基础理论部分的课程听课、线上考核、在线下或见面课上进行实验、答疑解惑以及进行线下的考核等几个方面,线上考核和线下考核全部通过后,可以拿到课程学分。

5.严格MOOC考核方式。采取线下考试、线下作业等方式严格课程考核,以达到督促、鼓励学生坚持学习的目的。

6.应完善MOOC课程内容和教材的建设。目前MOOC课程内容比较零散,应加强内容的系统设计和逻辑结构设计。需选定课程的教材,按教材的主线进行课程的设计,让学生方便自学,避免学生抓不住课程的主线和重心。

四、结语

MOOC的兴起给高等学校教育的发展带来机遇和挑战,各高校都在如火如荼的引进MOOC,我们必须适应、接受并积极的采取措施。本文分析了学生的效果、在引进过程中存在的问题以及相应的对策,以其为MOOC在高校引入的发展提供一点借鉴意义。

参考文献:

[1]姜蔺,韩锡斌,程建钢.MOOCs学习者特征及学习效果分析研究[J].中国电化教育,2013,(11).

[2]顾小清.MOOCs的本土化诉求及其应对[J].远程教育,2013,(5).

[3]冯雪松,汪琼.北大首批MOOCs的实践与思考[J].中国大学教学,2013,(12).

[4]伍民友,过敏易.论MOOC及未来教育趋势[J].计算机教育,2013,(10).

[5]杨思斯.将MOOC运用于传统课堂的几点建议[J].高教高职研究,2013,(10).

作者:冯新;许伟 单位:北京理工大学珠海学院

数量经济技术经济研究杂志责任编辑:张雨    阅读:人次