培养学生财经素养的愿景及实践范文

摘要：发展学生财经素养是教育部完善学科素养教育体系的一大举措。学校可以根据自身建设的实际情况，结合学生群体职业生涯规划开设相关校本课程，组织学生参与学科素养竞赛等活动，谋求新师生发展途径。

关键词：财经素养；校本课程；职业规划

财经素养在我国现行的中学教育体系中并非升学考试涉及范围内的教学目标，然而随着几年我国综合国力逐渐发展和某些自然、人文矛盾的逐步显现，让教育工作者不得不去反观教育成果的一些不足。教师该与时俱进，葆有一些高瞻远瞩的愿景。学生对于财经的印象可能仅仅局限于“会计”“金融”“股票”这样一些常见却并不明了的抽象的词语上，教师辛辛苦苦培养出来的“优秀”学生尚未进入社会就被现当今铺天盖地的各类“校园贷”砸得晕头转向，甚至掉入了各类“投资”陷阱———18岁女孩出于投机心理，通过手机从网上购买，亏损1.7万元，因压力过大而最终选择离开这个曾让她有着五彩梦想的世界，不禁令人唏嘘；河南牧业经济学院14级饲料与动物营养专业大二学生迷上不可自拔，终日活在各种借贷平台的“魔咒”里，企图用各种“红利”填平债务深渊，结果梦碎，跳楼结束了自己的生命，更可悲的是20多名同学也莫名地背上了巨额债务……类似的事件接二连三的发生，人们在惊叹、愤怒、悲痛之余，除了指责网络监管不到位、痛批各种居心叵测甚至恶毒的借贷平台之余，教师是否可以冷静地想一想，中学教育在发展学生众多学科素养之后，却没能帮助其树立理性应对社会经济生活的意识，更没有培养起他们辨析并掌控经济运行方式的能力，因此才没能阻止一些学生刚进入在开放的大学校园就被各种经济现象迷惑双眼，失去了人生方向。教育工作者责任在肩，应当期待着从自己羽翼下飞出的是可以翱翔于天际的雄鹰。也许正是因为秉承着教育工作者的这份热忱与良知，2016年初春一个偶然的机会，笔者接触到了“全国中学生财经素养大赛”这一新兴赛事，并与大赛组密切合作参与组织了第二届、第三届大赛，如今正欢喜地迎接“第四届”大赛的到来。一路上不断地学习摸索，在教育创新的支撑下，笔者规划着我校发展学生财经素养的校本课程，并在实施展开的道路上踏实践行。

一、我校培养学生财经素养的愿景

（一）让教师和教育者树立起多元化培养学生的意识2018年1月23日上午，国内首份《财经素养教育标准框架》在京。各大网络媒体争先报道这一创举。这是国内首部系统的、学段相对完整的财经素养教育框架标准。来自国家财政部、教育部、高校、科研院所、教育学会、企业、中小学校、媒体等40多家单位的70多位嘉宾出席了本次会议。会上，各位专家全面肯定了青少年具备财经素养的重要意义，并把探索青少年财经素养的教育实践提升到助力青少年实现“中国梦”的高度。提高国民的财经素养水平，符合时展的要求，为此当今世界各国都在想方设法加大投入努力培养出更多的适应并能掌控本国甚至全球经济发展走向的高端经济人才，美国甚至将财经素养教育提升到国家战略的层面上来考虑。《财经素养教育标准框架》的充分体现了新课标下培养新时代多元化人才的教育理念，提高学生的财经素养是教育部完善学科素养教育体系的又一大举措。作为财经素养教育的积极倡导者和推动者，国际经合组织(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment，简称OECD)认为，财经素养是关于财经概念和风险理解，是应用该类知识技能的积极性和信心，提高财经素养的目的是“使人们能够在各种金融背景下制定有效的决策，提高个人和社会的金融福祉，并能够参与经济生活”。然而，中学生尚未参加社会劳动的局限性导致他们远离于经济生活，加之课业繁重，生活圈子相对单一，多数学生被禁锢在书本中，缺少参与社会经济活动的机会。北京教育科学研究院国际教育信息中心唐科莉在《“财经素养”关系个体的幸福感》一文中呼吁提高学生的财经素养，所有国家和经济体无论经济和金融发展处于什么水平都迫切需要加大投入。教育事业须与时俱进，教师不仅要兢兢业业地低头做事，更要抬起头放眼未来，为学生指出适宜的发展方向，让他们少走弯路，避免付出不必要代价。

（二）让教师和学生具备参与经济生活的技能和信心中央财经大学区域经济与金融发展研究中心主任孟祥轶受北京师范大学教育创新研究院和百特教育的委托，在全国范围内挑选了一些具有代表性的地区，通过问卷形式收集并分析了从小学到大学不同年龄段青少年的财经素养情况，并作出《2017年中国青少年财经素养调研报告》；当被问及调研中印象最深刻的感触时，他直言不讳地说：“中国学生的财经知识和能力比较欠缺，几乎都属于比较低的水平”。但孟祥轶同时也表示这并不意外，“因为从全球来看也不乐观，全球的财经素养教育都存在短板，财经知识水平和能力都比较低”。他认为，中国的金融市场发展时间太短，发展速度太快，且近年来金融创新力度很大，互联网金融、科技金融等发展可谓日新月异。所以教师必须让学生具备参与经济生活的信心和技能，葆有活力地去追赶。因此笔者希望教师能带领学生们通过走出课堂真正地实践经济行为，如布置一些联系经济社会生活的小课题———“调查了解一下你们家庭的理财方式”“如果你当家一个月，你会如何安排家中的财务支出”等，让孩子们在实践中初步建立一种参与经济活动的经验，并在实践中逐渐培养起一种参与经济活动的技能。

（三）引导学生树立起正确的金钱观中学阶段涉及社会经济的学科是思想政治，但老师们疲于应对各种教学任务，缺乏带领学生走出课本、走入生活的热情；学生也往往带着应试的心理，让学习仅仅停留在了习题上，所学的知识就只能用来应对考试，却不能适应瞬息万变的经济社会生活。财经素养教育的意义，往往被误解为“教会人们如何去花钱赚钱”。其实不然，财经素养教育意义深远，不仅仅是教育人们如何管理资产、使资金增值，更重要的是培养人们建立包括金钱、时间、精力、技能在内的各种资源进行管理的思维和方法，让个体进行更有效的生产生活。从情感层面来说，财经素养教育可以使学生在获得知识、技能的同时培养其社会责任感，形成良好的习惯。这样，学生在遇到具体经济问题时才会自信、理性、综合地进行决策，积极乐观并有计划地去面对个人生活和社会劳动。

（四）推动学生的社会实践社会责任感绝对不是喊喊口号就会具备的，必须是由心底生发出来的自我意愿。在这方面，欧美教育就讲求循序渐进，让责任感在实践中自然生发。以美国为例，针对不同年龄段的特点，财经素养的发展目标非常明确———三岁让孩子认识硬币及其币值，逐渐地区分需要和欲望；七岁孩子们要学习看标签、比价格，把零用钱存到自己的个人账户上；9岁他们开始制定开销计划等；10岁以后，甚至让孩子认识金融产品，开设账户，买卖股票等。这样的发展思路有条不紊，实践证明其效果明显。而十岁的中国孩子往往正在为“压岁钱”被父母充公而感到难过，这是国民财务理念在家庭教育环节中显示出的巨大差距。

（五）协助学生规划职业生涯从二十年前的“会计专业”在各大经济类院校中一科独大，到今天的多种经济类专业百花齐放，笔者认为中国学生将来的就业方面有更为广阔的驰骋空间，但帮助他们思考如何获取相关专业的信息、如何规划未来蓝图是现行中学教育的空白，而财经素养教育的渗透，将会帮助学生们将职业理想与个人决策结合起来，形成他们独有的职业生涯蓝图。另一方面，针对目前家长比较关心的金融专业热，一些不同的声音指出财经素养教育理念也许会推波助澜，让人们变得更加功利、更加浮躁。对此，北京师范大学中国教育创新研究院副院长魏锐给出了回答，“财经素养教育中，财经只是一个切入点，一个主题，它包含的内容是多方面的”，专业前景与薪酬仅仅是当今财经专业的一个吸睛点，而财经素养教育更为重要的一项内容是帮助青少年理解这个领域，判断自己对这个领域的兴趣，进而有助于青少年形成正确的职业取向。

（六）支持学生参与财经活动“全国中学生财经素养大赛”是一个当今不可多得的让孩子们通过亲身体验获取财经素养发展的推广平台。大赛通过夏令营、冬令营集中培训的方式，让学生们参与到各种经济实践活动中去；并每年评选若干优秀的校园经济社团，鼓励学生们自发建立起研究组织，引领校园生活。已经成功举办了三届全国中学生财经素养大赛的组委会，通过数据追踪统计的分析，了解到了获奖学生的自主招生通过情况、专业选择倾向以及高考录取的高校质量等相关信息。事实说明了，大赛平台对财经素养的学习和实践，在学生生涯规划方面形成了良好的指引。据大赛官网统计，首届大赛获得二等奖以上的62名学生，及第二届大赛参与跟踪统计的260名获奖学生中，都有近6成的学生选择了财经类相关专业，由此看来全国中学生财经素养大赛对培养学生财经学科兴趣，提前了解财经类专业起到了较好的促进作用，通过大赛，同学们了解了财经专业，初步学习了财经专业的基础知识，在他们的成长道路上提前进行学业生涯规划。强化财经素养教育还会为高中生开辟一条自主招生进入高校的新途径。2014年由西南财经大学和课堂内外联合举办的“全国中学生财经素养大赛”，作为国内首个青少年财经素养赛事平台，秉承着以培养优秀财经人才的宗旨，截至2017年7月，已成功举办三届大赛，累计有1376名学生获得大赛全国总决赛奖项，其中高考成绩优异的获奖学生被包括北京大学、清华大学、中国人民大学、中央财经大学、中南财经政法大学、上海财经大学、西南财经大学等在内的42所高校录取。因此，在当今升学压力极大的现实面前，学生又有了一条升学的新途经。据大赛官方数据显示，首届大赛共有60名获奖学生获得了包括北京大学、中央财经大学、上海财经大学在内的国内各大名校自主选拔、自主招生考试资格，二等奖及以上获奖学生自招初审通过率高达83%，其中通过两所及以上高校自招初审的获奖选手比例高达28%；在第二届大赛上获奖的321名高三学生中，共有183名学生报考2017年自主招生考试或申请国外高校，最终共有156名学生通过至少一所高校自招初审（或海外高校录取），包括西南财经大学、上海财经大学、北京大学、清华大学、中国人民大学等42所高校，通过率高达85.2%；其中二等奖及以上共85人参加自招，通过率高达99%；三等奖共98人参加自招，通过率为74%。

二、我校发展学生财经素养的校本课程发展过程

（一）认同阶段2016年3月我校有幸接待了来自“全国中学生财经素养大赛”华北赛区的负责人，他们的来访给我校的多元化教育注入了新的理念———“提升青少年财经意识，增强青少年适应未来经济社会发展的能力，发现和培养具有学科特长和创新潜质、综合素养优秀的财经类潜质生”是这个“大赛”一贯坚持的教育发展原则。在与大赛负责人进行了深入的交谈后，我校相关领导当即与大赛组确定合作意向，开启了我校财经素养校本课程建设的教育征程。

（二）提升阶段2016年7月28日至31日，在西南财经大学举行的第二届全国中学生财经素养大赛上，我校被大赛组授予优秀财经素养教育基地称号。虽然备赛时间较短，但我校选手通过参加此次大赛，开阔了眼界，丰富了知识，大家纷纷表示，在以后的学习中更要注意积累财经知识，不断提升个人自身素养，力争考取财经类高校，在财经领域中寻求更大的发展。

（三）拓展阶段在参加了第二届财经素养大赛后，受触动于部分学生的获奖情况以及随着参赛学生视野的扩大和思想境界的提高，使我校师生对学生财经素养教育又有了新的认识———财经素养教育被正式划定为我校校本课程之一；此后学校配备专职教师负责相应教学工作，组织有专业学习意向的同学利用课余时间进行相关知识的学习；2016年11月，我校组织高一高二年级学生全员参与了第三届大赛。部分学生为了更深入地了解大赛，获得更为精准深入的专业知识，还积报参与了大赛组与西南财经大学联合举办的财经素养培养夏令营。随着夏令营课程的推进，西南财经大学的教授为学生们深入浅出地讲解了一个又一个财经术语，并或结合历史事件，或深入生活，利用图表和模型将那些看似遥不可及的经济学知识变得生动起来，让学生们开始拥有了一种经济学思维———他们开始以经济学的眼光，借助数学的工具，去分析生活中的许多现象，使现实生活中那些原本很高深莫测的言语及理论真的就变成了极具人情味的实践箴言。微课题的设立与调研，极大地激发和培养了同学们的学术钻研精神；课题的讨论与探究，更是在过程中训练了同学的财经思维，让他们学会了用数据说话，用图表说话；课题的展示与答辩，让学生们真切地感受到了知行合一，是对学术精神最好的诠释，也是做学术之人不可或缺的品质。第三届大赛期间，笔者发现“财经素养教育”已经被我校师生高度认可，涌现出一批愿意为培养学生财经素养而不辞辛劳的兼职教师和一批拥有理想的、渴求新知的学生。与一些名校相比，这样的成绩或许尚显得不足称道，但笔者相信只要师生坚持耕耘，就有不断创造佳绩的可能。

（四）完善阶段第四届大赛在即，我校师生还在路上踽踽前行，“财经素养教育”已是我校的常规校本课程，每周安排固定课时由专职教师进行授课，对高一高二部分学生进行培训，还不定期地与大赛组进行沟通交流，联系相关专家来校进行宣讲，另外教师还组织学生建立校园财经社团，为财经素养教育的深入发展开辟出一个实践平台。财经素养教育的首要目的是帮助学生塑造正确的价值观，帮助学生成为懂得合理选择、规划并为此负责的社会成员。通过对资金的管理，让孩子们从经济的角度去认识个人与家庭的关系，以及个人与集体、社会的关系，为他们将来能够适应飞速变化的社会环境做好思想准备，提高他们的未来生活质量。笔者坚信发展这一教育事业有助于为学生发展核心素养教育理念的落实起到推动作用。

作者：白振宇 单位：华北油田第五中学