财经大学天府学院校地融合路径范文

摘要：随着产城融合大趋势的推动发展，产业要与城市的功能融合、空间融合，产业与城市的融合，其核心在于产业结构与就业结构的融合，就业人群与产业需求的融合，在此背景之下，作为服务当地经济的地方高校来说，要将人才培养与地方产业融合，为服务好地方产业贡献力量。与一些校地融合措施相对成熟的学校相比，西南财经大学天府学院在校地融合方面还存在不足，为此，本文首先对现有校地融合的方式与内容进行了分析，然后对西财天府校地融合现状与不足进行了分析，最后探讨了加强西财天府校地融合的路径。

关键词：西财天府；校地融合

1现有校地融合的方式与内容分析

随着产城融合大趋势的推动发展，产业要与城市的功能融合、空间融合，产业与城市的融合，其核心在于产业结构与就业结构的融合，就业人群与产业需求的融合，在此背景之下，作为服务当地经济的地方高校来说，要将人才培养与地方产业融合。人才培养与地方产业融合的关键就是进行校地融合。校地融合应该是具有多个层次和维度的。首先，从融合方式来说，就包括了高校与政府合作、高校与企业多层次合作。由于高校与政府、高校与企业在职能和职责上存在差异，因此想实现校地融合，高校必须积极主动与地方政府和企业开展合作。其次，校地融合必须是全方位融合，这种融合是基于学校职能和职责，是基于人才培养、科学研究、社会服务等多维度的融合，其中人才培养质量和科研能力是校地融合的基础，优质的社会服务是高校人才培养、科学研究发挥作用的成果。与此同时，地方政府因为职能远宽于高校，可以为高校发展提供助力，为高校服务地方经济社会发展提供前提。而企业也由于拥有高校所普遍缺乏的实践方面的优势，因此高校也可以利用人才储备优势和科研水平优势积极开展与当地企业的合作，同时借助企业优势提升人才培养质量和科研水平，提升社会服务水平，这样做不仅可以促进高校将人才培养与地方产业进行融合，也可以同时促进企业的发展，实现共赢。

2西南财经大学天府学院校地融合现状与不足分析

我校西南财经大学天府学院是一所以财经专业为特色，文、理、工、医协调发展的地方多学科大学，服务区域经济发展一直是我校办学目标之一。我校的人才培养指导思想也是以学生职业发展为目标，综合能力提升为主线，知识学习为载体，为此，针对不同行业对专业人才的能力要求进行了认真收集和梳理，归纳出通用能力和各专业能力。在此基础上，将这些能力要求分解到不同的课程和学生学术活动中去，并设计出有效的培养途径和手段对这些能力进行培养，使天府学院的人才培养方案既包括知识学习，也包括能力培养和素质教育；人才培养方案不仅是课堂教学要求，也包含学生活动规划。为了贯彻实施我校办学理念和人才培养指导思想，我校与中国银行四川省分行、交通银行四川省分行、普华永道、杭州娃哈哈集团等优势企业合作，建立了长期的学生实习就业基地。学校积极开展“双创”教育，成为全国高校首批“因为有你•全国大学生创新创业实践基地”。此外，学校还建立了电子商务模拟环境、电子政务模拟环境、商业银行模拟环境、电子税务模拟环境、情景管理模拟环境等，为培养创新型实用型人才奠定了坚实的物质基础，创造了优良的育人条件。但是，目前我校在校地融合实施方面还存在一些短板与不足。

一是校企融合有了一定的基础，但是校地融合还有很大发展空间。校企融合是校地融合的基础，校地融合不仅包括校企融合，更加强调高校的社会服务职能。高校的社会服务职能不仅体现在为当地培养所需人才，还表现在为当地经济社会发展出谋划策。学校目前在部分专业做到了一定程度的校企融合，将业界专家请进了学生课堂，同时各专业也成立了相应的专业建设指导委员会，在人才培养方案的制定上献计献策。但是在人才培养方面，没有过多的考虑当地的产业结构发展，学校也没有过多的机会为当地经济发展出谋划策。

二是校内各专业研究所的学科交叉与融合不够深入。学科交叉与融合既包括人文、社会科学和自然科学等大的学科门类之间的交叉与融合,也包含这些门类研究所之间必然存在学科的交叉。我校在过去是在研究所下设专业，并未设置学院架构，而各研究所共同开设专业课程非常少，共建专业和课程也非常少。但是现代社会由于对人才要求越来越高，不管是从专业知识储备还是个人综合能力来说，企业对应聘者的要求都愈发增多，具备复合知识结构背景的人才也是企业在招聘时考虑一大要素，因此从知识结构到个人素质的综合素养的培养应该是今后人才培养的重点思考方向。交叉学科专业的开设也可以成为我校学科设置的又一特色。例如：计算机、旅游、养老等专业与财经类学科的交叉，可通过新开设交叉学科专业等来实现。这些需要学校进一步形成关于学科融合及交叉发展的政策导向机制。

三是具备双师能力的教师数量较少。由于我校大多数教师都是从学校毕业后直接走上讲台的，不熟悉企业的管理和运作模式。因此教师们对于学科前沿的发展方向和对业界的需求敏锐性不够，不能精锐把握行业需求走势与预测变动趋势。为了提升教师在这方面的能力，学校每年可以利用假期时间，安排教师到专业对口企业，通过顶岗工作、项目合作、共同研发等多种合作形式，提升教师实践能力，提高双师素质。教师可以通过在企业工作，和企业合作，及时了解行业现状和发展趋势。通过与企业的合作，教师不断可以丰富实践经验，增强专业技能。教师在之后教学中也能够及时反馈企业、行业发展的需求，进一步完善人才培养方案，同时实践经验的提升也有助于提高课堂教学效果。此外，学校还应加强师资培训基地建设。通过定期开展对教师高等教育的理念、实践能力、专业技能和现代教育手段、方法的培训，开展教学督导检查，教师互评等方式全面提升教师的教育教学水平。

3西南财经大学天府学院加强校地融合的路径探讨

针对我校在校地融合方面的不足，再结合国内外进行校地合作的经验，可以从以下方面进行改进。首先，学校层面应加强与当地政府机构、企业以及社会非营利组织的交流与合作。进一步扩大校地合作范围，丰富校地合作内涵，不把校地合作、校企合作局限在合作开课等方面。充分发挥我校三地四校区的区域办学优势，积极争取与绵阳市政府、成华区政府、罗江县政府共建校地合作的长效机制。同时，与校区所在街道办、社区居委会等加强交流沟通，邀请街道办、社区工作人员来我校与任课教师进行交流，就专业设置、社区服务等事项征求意见与建议，突出服务地方经济。第二，全面建设双师型队伍。定期开展专职教师的挂职锻炼、企业实习，鼓励教师承接企业项目，提升教师综合素质和实践能力。教师可以在完成基本课时量的前提下，利用非教学时间深入企业一线，充分利用自身优势继续在基层锻炼，为基层服务。教师挂职期间，学校加强工作指导和过程管理，建立机动灵活的校企沟通和考勤机制。建立挂职时间与教学时间换算制度，将挂职时间折合成额外的教学时间。教师在完成挂职锻炼之后，需要提交一份高质量调研报告，然后完成一次挂职汇报、及时转化挂职成果。第三，加强各研究所教师的跨专业交流。如经管类、旅游类、计算机类等专业老师可以定期开展学术沙龙，不同专业教师可共同讨论人才培养方案的修订、联合开发新课程、合作开设跨学科专业、以及各自专业一些学术前沿等问题，不仅丰富教师知识结构，也可以更好的制订出跨学科人才培养方案，更好地培养具备复合知识结构人才。

作者：卿芳雅；熊玲 单位：西南财经大学天府学院