国际经济人才培育模式思考范文

一、我院国际贸易专业的培养模式

(一)课程体系特色1、实施有效的课程置换注重职业能力的训练和职业资格考证，实施有效的课程置换:职业技能课全部使用考证教材，如外贸业务员证、国际单证员证、外贸跟单员证、报关员证等。考证教材理论够用、实践篇幅多。使用考证教材既教会了学生专业知识，又教会了学生实际操作，同时还获得了就业敲门砖即专业技能证。教学内容与考证机构挂钩，与我校的外贸业务员认证考试、单证员认证考试、报关员认证考试结合，让学生顺利通过考证，取得相关的专业资格证书，有利于将来更好的就业。以职业技能抽查标准要求为参照，根据市场需求培养出操作性强的学生。通过教学改革，使我校学生能够顺利通过国际经济与贸易专业技能抽查，我校国际贸易专业学生就业率大大提高，学生大部分能够找到合适的工作岗位。2、根据外贸企业岗位需求优化课程体系。外贸企业岗位是操作性、技能性非常强的岗位，对从业人员学历要求不高，但是要求从业人员具有较强的岗位技能和综合素质。我校国际经济与贸易专业课程设置，依据外贸企业岗位需求设置，改革教学方法，实行情境教学和项目教学，锻炼学生动手操作技能。3、实行双语教学，成立国际交流处。根据外贸企业人才需求的特点，需要增强学生英语听、说、读、写方面的能力，教师进行双语教学，开展形式多样的外语环境。例如鼓励学生设置MSN，与外国人进行交流与合作。学校也引进外教，为学生创建英语角，为学生提供外语沟通与交流的平台。例如，为促进国际交流与合作，我院迎来七名来自欧美等国的外籍专家到学院进行国际交流活动，外国专家们首先参观了校园，然后和学生老师面对面沟通与交流，为如何培养出具有国际竞争力的学生进行了座谈。另外，学院举办金侨集团承办苏格兰湘潭．经贸教育洽谈会，提升了学生英语沟通与交流的能力。

(二)实践环节设置特色1、实施专业技能比武，加深学生的专业知识理解国际贸易专业技能比武为学生提供了一个实际操作专业知识的平台，通过比武让学生了解工作中的具体单证操作程序和相关技巧，也为学生的顶岗实习奠定了基础。2、建立实训室及校外实训基地，增加对学生的技能培养校内实验的主要场所是国际贸易实验室、电子商务实训室、网上交易平台，我们在确保做好现有实训室的完善工作的基础上，继续完善国际贸易模拟实训室、电子商务实训室、网上交易平台、多媒体机房的建设。3、加强校企合作，为学生顶岗实习创造机会。高职国际经济与贸易专业应该加强与外贸企业的联系，实施订单培养，建设学生实习、实训的校外实训基地，增加学生在校期间接触企业、熟悉工作岗位的机会。这样培养出来的学生，更容易适应岗位工作的要求。例如，我院国际经济与贸易专业校企合作单位有湖南格尔贸易有限公司、湖南迅达集团考查、金侨集团实训基地、盘龙山庄、金源大酒店、和一大酒店等，学生暑假期间，进行实习锻炼，培养了外贸方面或销售方面的专业技能，为将来走上工作岗位打下了基础。

二、国际经济与贸易专业应用型人才培养存在的问题

但是该专业还存在一定的问题，导致培养的学生专业知识杂而不精，动手操作能力一般，外语沟通与交流能力弱，竞争力弱。因此，如何培养出素质高、能力强的应用型外贸人才，成为国际经济与贸易学界普遍关注的一个问题。

(一)选修课课程不成体系，未能形成有效的专业模块(方向)开设选修课的目的在于拓宽学生的知识面，开阔学生视野，使学生的知识结构朝纵横结合的结构发展，最终目标是将学生培养成既具备国际贸易专业知识，又有较强适应性的复合型人才。本校国际贸易专业选修课是固定的，学生自主选择学习的课程很少，难以形成有效的专业模块。

(二)课程设计缺乏统筹安排，时间紧、教学效果难以保证高职课程设计是为国际贸易专业设计的，由于学生在校学习时间只有两年半，时间紧，专业学习口径较窄，外贸业务、外贸单证和外贸跟单等专业课程教学和外贸实训操作分别在每个学期完成，而且基本都是在考试周之前进行，学生要准备复习考试，因此进行实际操作的有效时间不足，只能简化操作要求，对应外贸工作岗位进行综合模拟外贸实训操作缺乏统筹安排，缺乏适应未来工作需要，学生外贸英语听说能力不高，教学效果难以保证。

(三)实习效果不理想高职学生实习，在外贸企业主要是参观，实际操作很少。用人单位普遍每年只能吸收三到四名外贸人员实习，而兼于外贸行业的机密，只会让实习学生参观，不会参与实际外贸工作，所以实习效果不理想。(四)学生动手能力弱重视理论教学，对于培养学生的实际操作能力方面有多欠缺，很多企业都希望招聘的人才能够招来即用。要求应届毕业生要在较短的时间内适应从学校到企业的转变，能够实际操作相应的软件，并参与项目完成一定的工作任务，而在时间教学过程中很少有“真项目”锻炼其实际动手能力。学生普遍英语水平弱，对一些实务操作(如国际贸易谈判、外汇买卖)的基本程序和英语沟通能力不够熟悉和精通，在实际工作中无从下手。

三、国际经济与贸易专业应用型人才培养模式的改革建议

(一)基于项目的学习能力训练针对课程设计存在的问题，从整体上对课程设计采取统筹安排。课程基于项目进行教学，安排上贴近社会、贴近生产、贴近生活，实行“学校—企业—社会”相结合的培养机制，把综合素质和职业能力的培养贯穿于整个教学活动的始终。除了课堂教学外，还采用了实验室模拟教学、案例教学、组织学生进行社会调查、安排学生在学校学习两年理论知识，用一年的时间到有关外贸企业实习(2+1模式)等方式，提高学生的实践能力和实际操作水平。根据项目寿命周期理论将项目分为进出口准备工作、合同履约阶段、善后工作三个过程，并以此路线结合所开课程制定基于项目寿命周期的课程设计体系来解决课程设计散乱的问题。整个设计过程以一个共同的真实项目为基础，完成相应课程，强化基于项目的学习能力训练。在时间安排上可以与学校协调考试周提前一周，或者把课程设计放在考试周结束，来保证课程设计的有效时间，从而提高课程设计的效果，通过“真项目”的课程设计，提高学生的实际应用能力。应用型人才是国际经济与贸易专业人才培养模式的主要目标，国际贸易专业人才主要是制单、跟单、报关、报检、货代等国际商品(货物)贸易基础性服务工作。

(二)多元化课堂为一体改革传统的课堂教学培养模式，推动基于问题的学习、基于项目的学习、基于案例的学习，调动学生主动学习的积极性，强化学生实践能力培养。实行集体活动、小组活动和个别活动的教育活动模式。集体活动教学内容需要老师直接指导，学生对该内容具有一定的经验和水平，采用集体活动的组织形式。例如带领学生参观长沙港口;小组活动是由少数学生组成的小组进行活动，小组活动可以是教师有计划安排，也可以是教师组织引导的，也可以是学生自发形成的。在小组活动中，以学生主动学习为主，根据教师引导文的内容和步骤，教师给予适当和必要的引导与帮助，让学生完成外贸的各项操作;个别活动是学生单独进行的活动，个别活动可以是教师安排和组织指导的，也可以是学生自发自主的，教师根据个别学生的特殊情况给予专门的指导，让学生熟练掌握外贸的各项专业技能。首先，通过课程设计和相应实习，实现学生理论与实践结合。在假期里学校统一组织安排实习内容，学生可以根据自己的兴趣选择相应实习地点来检验理论学习和实践的联系与区别。根据目前我校特色，学生可以根据自己兴趣通过老师进入金侨集团进行实习。其次，通过组织技能比武大赛和技能抽查训练，激发学生学习热情，强化学生实际动手能力。再次，课程与职业资格考试相结。用人单位比较看重学生取得的职业资格证书，因此学生对职业资格考试培训兴趣很高，结合学生这一心理，我校积极组织相应的考前培训，通过培训对学生的实际动手能力有很大的提高。每年我校国际经济与贸易专业学生都积极参与外贸业务员、外贸单证员、跟单员认证考试的考前培训，并在每次考试中通过率都较高。这样学生既拿到进入相关领域的一个证书，同时也系统了自己的理论和实践知识，所以应鼓励学生参加相应的资格考试。

(三)校企合作办学国际经济与贸易专业应该加强与外贸企业的联系，实施订单培养，建设学生实习、实训的校外实训基地，增加学生在校期间接触企业、熟悉工作岗位的机会。这样培养出来的学生，更容易适应岗位工作的要求。例如，我院国际经济与贸易专业校企合作单位有湖南格尔贸易有限公司、湖南迅达集团考查、金侨集团实训基地、盘龙山庄、金源大酒店、和一大酒店等，学生暑假期间，进行实习锻炼，培养了外贸方面或销售方面的专业技能，为将来走上工作岗位打下了基础。

作者：刘琼单位：湖南省湘潭市湖南软件职业学院