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财经类学生毕业实习问题与对策研究

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摘要:对于即将毕业走上工作岗位的大学生来说,毕业实习是除毕业论文之外最重要的实践性教学环节。该文通过问卷调查,分析了学生毕业实习的现状和问题,提出了相应的建议和对策,以期促进毕业实习质量的提高。

关键词:毕业实习;调查;对策研究

毕业实习教学是本科院校对学生进行专业教学的最后环节和重要内容,是学生毕业后走向社会和顺利实现就业的必要准备[1-3]。学生在即将毕业走上工作岗位时,对如何适应社会、胜任未来工作、处理好人际关系等问题高度关注,学校安排的毕业实习应对这些问题有所回应[4-6]。国内有一些针对毕业实习效果和质量的研究。张华[7]认为应以提高学生的综合素质为着眼点,有效利用毕业实习期,拉近学校与工作岗位的距离。马小娥[8]提出,对毕业实习的改革应包括实习方式的改变、实习时间的调整、带着课题实习、改革考核方式等。董丽等[9]基于对广东4所高校经管类专业大四学生的问卷调查,提出完善校企双导师制度、构建毕业实习管理信息平台、针对不同学生设计不同的校外实习方案等措施,优化校外毕业实习组织管理。当前,市场经济发展日新月异,信息渠道来源多样化,一系列与学生实习相关的问题不断凸显,如应如何基于就业形势从海量信息中寻找和选择毕业实习单位,通过毕业实习希望达成哪些实习目标,这些目标与学校要求的培养目标是否一致,实习过程中要重点提升哪些能力、储备哪些能力,实习过程中遇到困难时需要学校提供哪些方面的辅导和支持等。本文针对这些问题,通过对本届刚完成毕业实习的毕业生的问卷调查,分析了学生毕业实习情况,提出了一些建议和对策。

1毕业实习调查的基本情况

1.1研究思路

通过问卷调查分析学生的实习情况,判断是否达到学校要求的实习目标。调查内容包括大学生毕业实习的基本情况、学校毕业实习管理情况及毕业实习效果3个方面。问卷问题包括学生如何寻找毕业实习单位,为什么选择这家实习单位,预计完成哪些实习目标,是否达到目标,哪些能力得到提升,哪些能力需要储备等。1.2研究方法2018年6月,笔者自编问卷,对我校250名本科毕业生进行了关于毕业实习的问卷调查。采用SPSS统计软件、EXCEL软件进行数据处理。问卷调查按照不记名、不公开原则,以确保调查的随机性。为了提高问卷的填写率和正确率,有专业调查员在现场进行问卷填写指导和问卷回收,并现场对回收问卷进行审核、纠错、编码和数据录入。由于整个流程较规范,数据质量较高。

2研究结果

2.1毕业实习基本情况

本次调查时间为2018年5月4日至6月5日,调查对象是刚刚完成毕业实习的应届毕业生,共发放问卷250份,实际回收218份,回收率为87.2%,全部为有效问卷。其中,男生51名,女生167名。(1)实习单位性质。事务所92人,银行23人,机关事业单位17人,民营企业54人,其他类型企业32人。与选择其他类型单位相比,学生选择事务所的比例最高。学生申请去事务所进行毕业实习,必须通过严格的选拔和招聘考试。去这类单位的比例较高,说明学生参加毕业实习的积极性很高,内驱力很强,相应的毕业实习效果会很好。(2)实习单位的获得途径。62.84%学生是自己联系、投递简历、通过面试,最终获得毕业实习机会的。30.73%学生是通过亲朋好友或教师推荐获得实习机会。学校统一安排的集中毕业实习,只占6.42%。由此可见,大部分学生都有自己的实习目标,并能为此目标进行积极争取。但另一方面,由于分散实习占绝大多数,给学校方面的毕业实习管理和指导增加了难度,这就需要指导教师借助新的通信手段创新管理和指导方式。(3)实习单位选择。85.78%的学生是根据个人专业发展意向选择实习单位,10.55%的学生是听从家长安排。由此可见,大部分学生能够根据个人爱好和专业发展意向,对自己有所规划,对自己所要从事的职业有较明确的想法。(4)实习过程情况。对于实习单位是否提供岗前培训问题,45.41%的回答为是,54.59%的回答为否。对于实习工作内容,61.01%的学生认为工作不难、较琐碎,但可以锻炼人;36.7%的学生认为很有挑战性,学到了很多东西;另有2.29%的学生认为无所事事、没有意义。关于实习工作与本专业的关联程度,42.2%的回答是与本专业完全相关,53.21%的回答是与本专业部分相关,0.46%的回答是与本专业完全不相关。

2.2学校对毕业实习的管理

(1)关于毕业实习要求和专业培训。回答了解学校毕业实习要求的学生191名,占87.61%,回答不了解的27名,占12.39%。对于毕业实习前学校组织的专业培训,16.51%的人认为非常有用,71.1%的人认为有点用,12.39%的人认为没有用。此外,学生希望学校提供写作与沟通、职业规划、快速了解公司工作流程和实务操作等方面技能的培训。(2)关于指导教师。在毕业实习期间,认为需要学校安排指导教师的有139名,占63.76%,认为不需要的79名,占36.24%。有45.58%的人认为实习指导教师在实习期间给予了一些指导,有24.02%的人认为给予了很多指导,回答给予较少指导和基本没有给予指导的人分别占13.73%和16.67%。此外,学生希望学校提供工作经验、专业技能、人际交往、心理健康、劳动保障法律等方面的辅导和帮助。(3)关于对学校的建议。72%的学生认为学校提供集中实习单位过少,对这些单位的介绍过于简单;45%的学生对实习成绩的构成不清楚;23%学生认为学校没有告知实习的目的和要求。学生还对学校毕业实习过程管理提出建议,包括明确毕业实习大纲和要求、督促指导教师履行指导责任等。

2.3毕业实习效果

2.3.1学生实习目标达成情况学生毕业实习目标达成情况如表1所示。

2.3.2学校要求的实习目标达成情况学校要求学生通过毕业实习应达到的目标及这些目标的达成情况见表2。由表2可见,学生对学校要求的实习目标的达成率均未达到100%。分析造成这种情况的原因包括:(1)学校要求的实习目标表述过于专业,学生不能准确理解;(2)毕业实习时间较短,如“培养热爱专业、热爱工作的优秀品质”这样的目标,并不能在短时间达成;(3)“提高沟通协作、人际交往等综合能力”和“提高团队合作能力”等要求,由于缺乏量化指标,给学生带来选择困难。

2.3.3学生实习收获情况关于学生实习获得的最大收获,48.17%的人认为“明确了择业标准、择业定位”,26.15%的人认为“得到正规、专业、系统的职场训练”;18.35%的人认为“得到了专业能力的训练”;7.34%的人通过实习,希望留在实习单位。学生在这些方面的收获情况与学生的预期目标差距较大。例如,学生预期通过实习得到专业能力训练的比率为70.2%,而实际情况仅为18.35%。造成此情况的原因可能是统计路径不一致,此外专业能力提高相对于择业标准、择业定位的认识难度更高。

2.3.4能力提高情况和能力储备需求情况毕业实习应注重理论联系实际,要到实践中去发现问题,并综合运用所学知识分析问题、解决问题[10]。通过实习,学生能力提升情况如表3所示。学生通过实习会发现自身专业知识的欠缺,认为自己需要进行积极储备。学生能力储备需求情况如表4所示。结合表3和表4,发现学生通过实习,沟通协调能力(最需要储备的能力)提高比率最高,说明通过实习,学生这方面的能力确实得到很大提高,但与学生的自我要求还有差距。团队合作能力、管理能力的储备需求相比其所获得的比例高16个百分点,同样说明实际收获与自我要求之间尚有差距。此外,关于学生实习过程中遇到的困难,40.49%的人认为交通不便(异地实习住宿不便、房租较贵);30.73%的人认为工作较繁重(不了解工作流程等);9.76%的人认为实习没有报酬或薪水补贴远低于在实习地的消费;8.7%的人认为实习单位内部管理混乱;4.16%的人认为自身不够成熟,缺乏工作经验,难以胜任。

3对策建议

3.1立足行业需求动态

随着商业环境的日益复杂和经济全球化的推进,高校需要密切关注行业发展和企事业单位需求。为适应行业需求和学生专业成长需要,毕业生应具备良好的职业道德和职业操守、沟通协调能力、人际交往能力、专业知识运用能力、团队合作能力等。为此,要加强通识教育,加强实践能力训练。

3.2建立新的本科生培养目标

目前,本科生毕业实习过多地强调学生知识技能,而欠缺对学生吃苦耐劳、团队合作等精神的塑造,对思想素质、道德水平的提升缺乏具体的衡量标准。在教育国际化和教育实践性的双重影响下,应遵循学生成长特点,夯实专业理论基础,并借鉴国外的一些经验,提出适宜的本科生毕业实习计划和目标。

3.3构建毕业实习管理信息系统

根据目前本科实习现状,应把本科生毕业实习的实际需求与学校的要求结合起来,以大数据技术为支撑,以网络和信息技术为媒介,借鉴管理学理论,建立本科生毕业实习信息管理系统。通过该系统实现信息的及时发布和及时分享,既满足企事业单位、高校、大学生获取信息的需求,同时可利用这些信息开展相关研究。学生通过该系统可获得实习单位信息,高校借助该系统可了解和把握实习单位的资质,企事业单位可通过该系统发布实习信息和要求等。通过该系统,学生还可对校内指导教师、校外导师以及实习基地进行评价,为学校与实习基地后续合作提供参考。

3.4进行本科生毕业实习指导路径创新

根据本科生毕业实习特点,系统利用先进的信息化手段和云平台技术,实现网络化指导和过程管理,设计互动型小组环境,建设互动性强的混合型教学,强化学生的实践参与,营造以学生为中心、教师为主导的实践环境,提高实习质量。针对实习过程的信息化管理问题,毕业实习管理信息系统能够为教师提供签到管理、实践过程监控管理、在线互动与交流、在线评分等功能,为学生提供实践签到、实践地点定位、实践资料上传、个人活动轨迹分析等功能。学生如需工作经验、专业技能、人际交往、心理健康、劳动保障法律等方面的辅导,可进行在线提问,教师可在线回复。

参考文献

[1]尚宏丽,孟鑫.高校本科生毕业实习管理模式研究[J].中国校外教育,2012(21):29.

[2]周春月,刘颖,姚东伟,等.OBE理念下的本科生毕业实习创新模式研究[J].实验技术与管理,2016,33(10):19–22.

[3]李斐.本科生毕业实习阶段知识构建模式的研究[J].内江科技,2011,32(11):2,23.

[4]吴明革.大学生选择毕业实习方式的动机分析[J].管理观察,2008(13):114–116.

[5]黄纪军,柴舜连,刘继斌,等.电子信息类专业实习教学改革初探[J].高等教育研究学报,2009,32(1):54–56.

[6]李景红.新课程实施中教育实习的尴尬与对策研究[J].当代教育科学,2008(23):37–39.

[7]张华.抓好毕业实习环节提高本科生的专业综合素质[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2012(2):85–86.

[8]马小娥.提高工科大学生毕业实习质量的思考和探索[J].教育教学论坛,2014(3):207–209.

[9]董丽,徐国滔,黄志权.普通高校经管类专业校外毕业实习组织管理的优化:基于广东部分高校经管类专业毕业生的调查[J].教育现代化,2018,5(10):296–301.

[10]陈世勇,于群英,张子学.本科生毕业实习模式的改革探索[J].安徽农学通报,2008(20):141–143.

作者:姚美娟 汪利 马丽君 单位:南京审计大学

财富时代杂志责任编辑:张雨    阅读:人次