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语文教学如何加强美育建设

2018/12/05 阅读:

摘要:语文教育的各个方面都蕴含着丰富的审美内容。无论是多样的课堂形式设计还是教材本身所精选的名言、警句,诗词文章等,审美都渗透其中。语文教师在教学改革中应改变重知识轻美育的应试观念,引导学生发现美,激发他们对美的追求,促进他们塑造美好的情感与人格。

关键词:语文教育;审美;教学改革;美育;塑造

随着教育改革的推进,语文学科越来越受到重视,赋予了更多的教育功能。教育名家于漪说:“语文教育不应该仅仅是一个读书写字的工具,更应该是工具和人文教育的统一。”这就要求在平日的语文教学中,应该传递人文精神,培养学生的品格和人格。美育成为语文教学的重要的内容。寓美于教,怡情育美,成为语文教育追求的美好理想。

1语文教育中加强美育的必要性

经过多年语文应试教育的洗礼,我国学生的文学功底越来越差已是不争的事实。近几年传统文化虽有所回暖,但是也只是虚热。以史为鉴,可知问题解决之道。早在1909年,上海交大校长唐文治就在这所理工见长的大学开设国文课,开展国文研究和作文比赛,使学生文德俱佳。他针对漠视传统文化的现象指出:“我国文化胚胎独早,两千年来历代相承。自西学东渐,以为从事科学,我国文字即可置之无足轻重之数,若如此,十余年之后则我国悠久文化传统将被逐渐淘汰,深可痛也。”唐文治先生的的忧心时至今日依然值得关注。加强经典积累,提高阅读写作能力,把道德思想教育从口号式灌输改变到学生内心真正的感悟,探寻新时代语文素质教育之路,成为摆在广大语文教育工作者面前的重大使命。这其中,突出美育作用显得尤为重要。因为,通过美育的渗透侵染,可以培养学生求真、尚美、扬善的高尚品格。由此可见,语文教育是与“审美”相连的。语文教育中的美育往往是通过寓教于乐的方式来实现。在学生精神愉悦的情况下不自觉地提高他们的文学修养和美的情操,这是每个语文教师追求的目标。

2语文教育中实施美育的途径

在语文教学中渗透美育,方式方法多种多样,教师要创造性地作好教学设计,有的放矢地开展教学活动,认真做好教学反思,不断获取新的教育途径。让学生在语文学习中感受美、鉴赏美和创造美,并在此过程中获得美的升华。

2.1创建美好的课堂氛围

课堂是教学的主要场所。布鲁纳曾指出:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得知识的过程中去。”所以老师只有在课堂上有效的调动学生的学习积极性,让学生主动参与到课堂学习中来,才能取得高质量的教学效果。

(1)运用教学的语言美来创造氛围。优美的教学语言能够给学生以美感,如悦耳名曲,令人心旷神怡。有助于学生披文以入情,驱遣想象,在含英咀华中进入到情景交融的境地,不仅能得到美的享受,而且能受到情感上的陶冶,真正将美内化于心,最终形成富有个性的审美人格。

(2)设计简明直观的板书配合多媒体视听的运用来创造美的氛围。真理是简单而朴素的,莎士比亚说“简洁是智慧的灵魂”,也是语文教学设计的灵魂。“删繁就简三秋树”在有限的上课时间里选择最有价值、学生最有欣赏欲望的“景点”上,潜心涵泳。如《背影》一文,传统教学多采用“线型式”结构,非常臃肿。而有的老师采用“板块式”结构,克服平铺直叙的缺点,既直观又简明。“洛阳三月花似锦,多少工夫织得成。”语文教师只要精心设计,一定会营造出美的氛围来,给学生以美感,激发学习语文的兴趣。

(3)营造和谐的课堂气氛。学生是千差万别的。苏霍姆林斯基说过:“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”在语文教学中,教师要尊重学生的个性,给每一个学生表现的机会,师生间、学生间形成一个知识、情感、能力交流的体系,营造一个温馨的课堂氛围。教师要以自信、愉悦的心境和亲切的态度上好每一堂课。这种民主和谐的课堂气氛能使学生获得愉快的审美心境。让心灵受到智慧的洗礼,让美浸润心脾。

2.2挖掘教材中的美育因素

语文教材中的美育素材俯拾皆是。现行语文教材中选取了大量文学作品,内容丰富,体裁多样,语言生动,为我们进行审美教育提供了条件。这些作品,都是进行美育的好素材,它能触动学生情感,美化其心灵。

(1)人文美。语文课堂是人文精神传递的圣殿,在人格塑造方面有着得天独厚的优势。教师要注重用热情唤醒学生的情感体验。像散文、诗歌、小说等不同文体的文章,情文并茂,本身就有丰富的人文内涵,对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而又深刻的。这就要求语文教师善于引导,使学生即学会知识,又获得启迪,激起他们对美好的向往。如学习《前赤壁赋》、《滕王阁序》这类写景抒情的佳作。课堂上,可以通过朗读或者多媒体音像手段把自己的感情融入到作品的艺术境界之中,从而让学生获取美感,陶冶情操。

(2)语言美。现行语文教科书中所选文章,大多是脍炙人口、文质兼美的名篇佳作。语言美包括色彩美、音乐美、意境美等。许多描写山水景物的诗篇和散文都展现出亮丽的色彩美,如《山居秋暝》的美丽景色,随着色彩流淌,活泼而富有生机,有声有色,读之动容,美不胜收。有的诗篇和散文通过对偶、排比等修辞手法形成了语言的音乐美。音乐具有强大的感染力,随着音乐的跌宕起伏,能够引领读者心灵徜徉在作品特定的意境中。给人以敏锐细腻的情感享受。如学习《忆江南》时,通过多媒体配上婉约柔和的江南丝竹做背景音乐,让学生仿佛在画卷中游览了一番,且依然意犹未尽。在文本教学时,教师可抓住重点词句,启发学生揣摩,品味语言美,陶冶他们的道德情操。

(3)情感美。美感是人们对客观存在的美的体验和态度。在语文文本教学中要特别重视情感的培养。它包括对课文的感受、体验、领悟、揣摩、探究、品味等,贯穿整个语文教学过程。如学习《触摸春天》一文,用心揣摩盲童小女孩安静的内心世界,结合春天的美丽风景,循着引领安静的心灵展翅飞翔,触摸春天的那只蝴蝶优美的轨迹去放飞情感,品味文章的魅力。再如《白雪歌送武判官归京》的朋友情,《背影》的父子情,《我与地坛》的母子情等等,教师应引导学生体会这些至爱深情,有利于陶冶学生健康的审美情趣。

2.3开展美文诵读

语文负载着育美的重大职责。现代社会思想活跃,各种教育理念百家争鸣。直接影响到语文教材发展,或左或右,或兼容各种观点。可以说,现在的语文教材是逐潮式的,追随着时代的进步,不断的发展。新词汇、新篇章源源不断的补充到教材之中。学生习得的语言也是逐潮式的,网络语言、时髦段子大量充斥学生的大脑,导致典故不知,语言贫乏。如何解决?唯有诵读!教育名家于漪说:“要反复诵读,把无声的文字变成有声的语言,读出情感,读出气势,如出自己之口,如出自己之心。”通过诵读经典美文,感受文学语言的魅力。有人说,语文不用教,可以通过经典诵读悟出来。是有一定道理的。经过几十年甚至是上千年风浪淘洗过了的文化作品是经典。让学生沁润在经典之中,不但可以提高学生的美学素养,而且可以解决青少年叛逆浮躁的心性,使他们的谈吐礼貌儒雅了。通过阅读经典美文,在潜移默化中提高了文学修养,增强了语言表达能力。总之,当今时代各种改革不断发力,创新观念深入人心,语文教学改革紧随潮流,新思想新理念不断涌现。但对美的追求是亘古不变的方向,而且更要加强。努力挖掘语文教学中的美育资源,使语文教学凸显美的光彩,用美去塑造学生的心灵,是语文教学改革不可或缺的重要任务。

参考文献

[1]祝晓虹.寓美于教怡情育美——谈中学语文审美教育[J].读与写(教育教学刊),2007,4(3):72-73.

[2]马莉.论语文教育中审美人格的培养[J].西昌学院学报(社会科学版),2007,19(3):132-135.

作者:吴彦昭 单位:衡水学院

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