诗词教学中电子白板的应用范文

《中小学电教杂志》2015年第Z1期

一、勾勒脸谱，寓趣解诗

当今学生所处的是一个网络时代，流行元素已融入生活的方方面面，甚至包括语言和思维方式。在教学中，适当地引入流行元素，有助于接近学生与文本间接距离，激发学生对文本阅读的兴趣。尤其在古诗词教学中，流行元素的注入，可以帮助学生去理解诗人，与之形成情感共鸣。当然，在古诗词解读中，还需要了解诗人的情感，大多数古诗有托物言志、借景抒情的特点。这首诗也不例外。诗人在整首诗中，自始至终都在表达个人情感，为读者呈现出一张张脸谱图。弄清楚这些脸谱图，也就理解了诗人内心的感受。为增添教学情趣、营造课堂教学氛围，教师特地将近两年网络窜红的“杜甫很忙”画像融入教学中。

在解读“初闻涕泪满衣裳”这一句时，教师特地在杜甫画像上添加几点眼泪，用形象的演示法向学生讲解了“涕泪”的含义。在解读“却看妻子愁何在”一句时，将画像换成一张微笑的脸谱图，再配合画面讲解“愁何在”的意义。再如解读“漫卷诗书喜欲狂”时，将画像换成一张笑脸，使学生看到一位含笑的老人，这是全诗的关键字，需要学生用心去体会，用这种形象的手法来展现一目了然，教师再配以解读，使学生理解起来更加深刻。如此解读完全诗后，再将所有脸谱的图片重新轮播一次。学生如同翻书一般，看到了一位由哭到笑，再到狂笑的老人，通过脸谱图生动地展现了诗人的内心世界。

二、边说边画，补写留白

诗词是浓缩的语言。诗词对提高学生的写作能力有极大帮助。故在诗词教学中，经常会运用补写、扩写诗中留白的教学方法。传统的补写只是让学生以作文的形式来表达自己去诗中留白之处的遐想。而运用教学白板一体机后，补写的教学形式更新了，给予教师可发挥的空间也更多了。这首诗中，诗人为读者提供了大量的“留白”之处，便于读者联想与想象。为激发学生的想象力和创造力，教师可引导学生找出诗中言尽而意犹未尽之处，反复诵读、揣摩诗人的内心情感、行为动作，并从补写景物、人物入手，进而描写诗人的神态和心理活动。

在本课中，教师运用小组合作的方式，由学生自由组合完成补写的教学任务。在写作内容上，给予学生充分的自由度，写出自己眼中的杜甫，描绘自己眼中的唐代战场;并突破传统作业形式，要求学生用演说的形式表达出来。每个小组由一名学生负责用现代语言去解读这首诗，另一名学生通过白板展示相应的图片做配合，通过语言和画面来展现对诗的理解。也有的学生借用网络上一些杜甫画像，也制作成脸谱图，来讲述诗人从听闻官军收复蓟北到畅想回乡路途的心理变化，用演说的形式加以表现。这种边说边画的方式，提高了学生的语言表达能力、写作能力以及想象力与创造力。

归根结底，一切教学工具都是为教学活动服务的。多媒体教学白板一体机的运用，可以丰富教学手段，但切忌喧宾夺主。过度依赖新技术，会导致教学活动迷失方向。一堂课讲下来，学生只记住绚丽的色彩和有趣的视频，却忘记了应学应会的知识。那么，再异彩纷呈的教学活动也不能称其为成功。在本案中，教师巧妙地将网络流行元素借助多媒体触控白板一体机的新技术呈现给学生，从教学构思来讲是一次大胆尝试，从教学效果来看，让静态的诗句成功“动”起来，有效激活了教学的互动功能。

作者：陈双双 单位：临海市永丰镇八叠小学