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初中物理复习课的设计与思考

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摘要:从初中物理的教学实践出发,指出要提升复习课堂的效率,教师要注重目标设计的层次性、例题选择的针对性、问题设计的系统性和问题分析的深刻性。

关键词:初中物理;复习课;设计思路

复习课上,由于对应内容是学生己经接触过,他们很难产生与新授课一样的新鲜感,因此学生在课堂上很容易出现“盲目听”“被动练”的情况,课堂效率很难让人满意。怎样改变这一现状呢?笔者认为,教师要通过创新来进行教学设计,尽量让每一个环节都能做到生动有趣,让学生从不同角度来重新认识自己的已学内容,进而产生新鲜感,产生复习的动力。

一、目标设计要凸显层次性

复习不是炒冷饭式的知识梳理,更不是胡乱的习题讲练,这样的操作毫无效率可言。高效的课堂首先要有明确的目的,教师在设计复习课堂时先要有明确的意图与构想,并且要大胆地对知识进行重新整合,并关注以下两个问题:其一是搭建知识框架,并做好归纳与分类工作;其二要对学生的思维进行多角度、全方位地引导与点拨。复习过程中的问题设计应该具有层次性,这样才能让我们的课堂切合每一个学生的需要。比如在对压强概念进行复习时,我们可以设计以下问题:如果提供如下器材(海绵、沙盘、小桌子、砝码、矿泉水瓶等),你能否设计实验探究压力作用效果的影响因素?这一问题就具有层次性,每一个档次的学生都能得到不同答案,基础一般的学生可能会依照教材上的安排,按部就班地进行探究,并完成操作;基5出好一些的学生面对教师多提供的器材,肯定会想:有的器材书上可没有,利用它们是否同样可以完成探究呢?在这一思路影响下,这一部分学生展开更加深刻的思考,最终得到了更加多样化的探究手段。因此,我们在设计课堂时,要尽量让每一个学生都能融入到学习之中,须知目的定位太低,则高水平的学生会感到复习毫无价值,目标定位太高,则低水平的学生会疲于奔命,这会挫伤他们的自尊和学习兴趣。

二、例题选择要突出针对性

在进行复习时,我们的例题选择不能随意拔高要求,要凸显针对性。综观近年来的中考试题,我们发现很多问题都可以在我们平常教学中找到原型,比如下面的问题就是如此。例1表格所列数据是电烤箱的铭牌数据,其内部的简化电路如图1所示,其中的A和/?2都是电烤箱的电热丝。

(1)让电烤箱在高温档工作5分钟,其消耗的电能;

(2)电路中及的阻值;

(3)如果电烤箱在低温档工作,

则对应的回路电流以及凡的功率。上述问题就是由教材介绍的情境改编而来,只是用“电烤箱”替换了“电饭煲”,因此我们在复习的过程中要指导学生回归教材,并用好教材。当然,我们对例题的选择也要兼顾不同水平学生的要求。班级授课制中的学生在认知能力、思维特点、物理学习基础等方面肯定存在着诸多不同,我们不能将这些差异视作“好”或“坏”,在选择问题时一定要让学生获取相应的机会按照自己的方式进行问题的探索,并能对自己的观点进行表达。而且,我们所选择的例题在结构与内容上都应该科学而严谨,不能让学生产生理解上的歧义。比如下面例题的设计就充分体现了刚才的理论。例2已知物块的重力等于6iV,用手将其全部压到水面以下,物块所排水的重力为10M,此刻物体所受浮力为多大?放手后,物体上浮还是下沉,或是其他什么状态?待物块最终静止之后,其所受浮力为多少?上述三个问题,第一个问题是考查学生对阿基米德原理的直接认识,基础性很强,因此所有的学生都可以回答;第二个问题在考受力分析,有一定的能力要求;第三个问题则存在综合的意味,需要学生运用二力平衡的条件来进行处理,因此对思维的要求相对较高。我们在例题设计过程中所强调的针对性,一方面就教学内容而言,问题应该切合复习内容的需要,有关情境要基础并贴切,所设计的问题科学且严谨;另一方面是就学生而言,问题应该面向全体学生,要切合每一个学生的需要,特别是在问题难度的把握上,我们要注意难度梯度的合理安排,让学生随着问题的分析,层层深入地提升自己对问题本质的理解,进而让自己的能力获得螺旋上升式的发展。

三、问题设计要具有系统性

物理问题千变万化,教师不能在课堂上过分求全,要恰当地对问题进行系统化的整合,这就像做菜一样,不是胡乱地将上等食材放在锅里随意搅拌就能烧制出一个美味大餐,只有五味调和,相互搭配,才能让人唇齿留香,回味无穷。这就是系统的力量,因此尤其是复习过程中的问题设计,教师一定要做到有效积累,并注重归类,在具体应用时做到巧妙搭配,这样才能让问题真正地发挥效力。比如在引导学生分析力与运动的关系时,我们设计了以下几个问题,从知识体系的角度来优化学生的复习效率。

问题1关于力与运动的关系,以下说法合理的是()

A.物体只有在受到外力的时候才会运动

B.力是物体能够保持匀速直线运动的原因

C.如果物体保持静止状态,则其一定不受外力作用

D.物体只有受到外力,其运动状态才有可能发生改变

上述问题是一个基础性很强的问题,其着力点就在于“力是否是运动的原因”“力与运动有何关系”,经过这个问题的分析和研究,学生会回忆牛顿第一定律的认识,并进一步明确其内涵:力不是物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因,当物体不受外力或所受合力等于0时,物体将保持静止或匀速直线运动状态。学生最终可以确定答案选择D项。

问题2关于力以及力与运动的关系,以下说法合理的是()

A.受力物体可以不是施力物体

B.如果两个物体之间没有直接接触,则二者之间必然没有力的作用

C.如果物体受到力的作用,则其运动状态必然发生变化

D.物体运动状态发生变化,则必然有力作用

于它这个问题将力及其作用效果整合起来,具有一定的综合性,要求比问题1高出一些,两个问题相互搭配,有助于学生对力的概念与内涵形成更加深刻的理解与认识。问题3某人站在一辆公交车上,当公交车突然向前启动时,人的身体向倾,这是因为人的脚底和车厢地板之间存在,使得人的脚部随着车子,而人的上半身则由于要保持原有的状态,所以才出现以上状况。问题4图2为同学们曾经做过的一个实验,迅速敲击硬纸板,你会看到什么现象,其中蕴含着怎样的物理原理?问题3和4已经不再是纯粹的概念回顾,它们都提供了具体的情境,让学生结合对力和运动关系的理解来解释相关现象。而且两个问题的题型与排序也很有讲究,前一个问题为填空题,基本将问题的解答思路全部呈现出来,学生只要按部就班就可完成解决,后一个问题是简单题,情境分析和语言组织都需要学生独立完成,要求更高。以上四个问题相互搭配,组合成一个完整的体系,让学生能够更加全面地完成复习。

四、问题分析要强调深刻性

为了提升初中学生的物理复习效率,我们一定要关注学生对问题研究的深刻程度。如果学生的认识仅仅只是浮于表面,这种的复习方式显然是低效的。对此,教师要做好引导工作,并进行适当地变式处理,引导学生们从更加深刻的层面来分析和研究问题。例3水平地面上有一个物块,物块要以lw/s的速度勻速前进,需要水平拉力5#,如果物块以2/n/s的速度匀速前进,则需要水平拉力为多大?这是一个简单的二力平衡问题,当学生处理结束之际,教师要注意对问题进行变式处理,弓丨导学生展开更加深入的分析:如果拉力突然消失,物块如何运动;如果所有外力都消失,物块会如何运动?这样的处理将让学生产生更加深刻的认识。综上所述,教师在复习课的教学中要充分体现层次性、针对性、系统性和深刻性,这样我们的课堂才会让学生感到更加充实,学生的学习也将更加投入,效果会更好。

参考文献:

[1]俞娟?提高初中物理复习课效率的几点做法[J]?中学物理教学参考,2015(2).

[2]乔光艳.例谈初中物理单元复习课的教学策略[J].中学物理,2012(24).

作者:陈栗 单位:江苏省南通市虹桥二中

中学物理教学参考杂志责任编辑:张雨    阅读:人次