农村小学儿童诗的阅读范文

《中学课程辅导杂志》2015年第二期

一、范读感染，调动学生自主阅读

范读在儿童诗教学中非常重要。通过范读，学生很容易被教师的情绪感染，其自主阅读的兴趣油然而生。特别是富有童真童趣的儿童诗，只要稍加渲染，学生就更为乐意融入阅读，并与教师一起分享阅读的快乐。例如，在学习苏教版小学语文《一株紫丁香》这一课时，教师以范读感染学生。在读到“踮起脚尖，走进浓绿的小院”时，教师自然做出“踮”的动作，并以欢快的脚步走进“浓绿小院”；在读到“你听，你听，绿叶儿在风里沙沙地响”，教师特意配上听的姿势，然后模拟风沙沙地响，让儿童诗更逼真。小学生看着教师的动作，听着富有感染力的朗读，不自觉地想要有阅读的冲动。于是，学生纷纷开始模仿教师，开展自主阅读，并在阅读中读出诗中那份特有的童趣。

二、教师有效指导，培养学生阅读能力

农村小学生的阅读习惯还没有养成，因此，语文教师要多进行阅读指导，以培养学生的阅读能力。例如，提供儿童诗材料，让学生坚持每天阅读一篇，日积月累；指导学生融入情感朗读儿童诗，促进读中感悟；指导学生抓住儿童诗的关键词语，找准阅读基调、理解儿童诗表达的内容；指导学生以画加深对儿童诗的认识等。例如，在学习《月亮升起的地方》这一内容时，教师先让学生自由朗读，并让学生画一画，了解这首儿童诗表达的内容。这首儿童诗本身是描写月光下神奇美丽的世界，最后通过抒发对姥姥的思念，把美景融入梦境之中。语文教师让学生将这一世界利用图画方式勾勒出来，然后体验诗歌。语文教师还可以让学生通过多阅读，感受这首儿童诗排比的气势。总之，针对农村小学生，语文教师要多进行有效指导，以培养学生的阅读能力。

三、引导学生创作，深层体验儿童诗

儿童诗短小，以分行的形式表达内容，读起来朗朗上口，时有押韵；儿童诗以活泼、有趣、动人的形式呈现平凡的事物；儿童诗经常用拟人、比喻等手法。在学生接触一段时间儿童诗后，语文教师可以引导学生创作，让学生深层次体验儿童诗；同时，学生在创作过程中语文能力也得到有效发展。针对低年级阶段的小学生，可以以模仿为主。例如，语文教师给定主题，让学生模仿创作。这主要也是因为小学生模仿能力极强，同时也是出于学生语文能力方面的考虑。针对中高年级阶段的学生，语文教师可以让学生自由选择主题，或者是教师提供选题，让学生自由创作儿童诗。例如，可以以母爱、家乡、春天、田野、落叶、风、童年、假如等为主题，让学生自由发挥。在创作时，语文教师需要提醒学生结合儿童诗的特点进行创作。由于创作活动较为灵活，学生能根据自己的生活经验、想象力、语文能力等创作出较为满意的作品。通过创作儿童诗，学生也从另一个角度体验和理解了儿童诗。

总之，儿童诗对于小学生有着天然的吸引力，语文教师要利用儿童诗的特点和优势，吸引学生主动阅读，并给予一定的指导，让学生通过阅读儿童诗，得到不一样的发展；同时，童心也能在阅读儿童诗中得到飞扬。

作者：刘扣成单位：盐城市大纵湖小学