科学认读中幼儿阅读技能的培养范文

《作文教学研究杂志》2015年第二期

一、教会技能——帮助幼儿掌握阅读方法

在幼儿对阅读产生一定兴趣后，需要教师在幼儿阅读活动中，通过幼儿易于接受的方法，让幼儿学会看书。科学认读，需要将阅读与识字相互协调、相互渗透。“读”不仅包括读字，还应包含如何读书。我们要引导幼儿有序地观察，让幼儿掌握正确的阅读方法，懂得故事的内在规律，教给幼儿阅读的方法与技能。如小班幼儿学会一页一页地按顺序看书，中班幼儿能按故事情节的发展有顺序地看，看懂画面上有什么人物、事物，他们在做什么，大班幼儿能在看完后知道完整的故事情节和内容。在日常教学中，我们可以把幼儿的看书要求编成朗朗上口的儿歌，如“书本书本乖乖，眼睛眼睛看看，耳朵耳朵听听，嘴巴嘴巴说说”，在“读书区”、“阅读吧”用展板进行温馨提示“一页一页翻，认认真真读，仔仔细细看”……这些良好的阅读技能的形成，将会使孩子终身受益。

二、提供机会——提高幼儿口语表达能力

在教会幼儿“读”的过程中，还要努力提高幼儿的表达能力。科学认读可以丰富幼儿的语言环境，激发幼儿说话的欲望，巩固和强化学得的语言，提高他们的语言水平。随着认读的人物或情境的变化，幼儿会产生喜怒哀乐等情绪反应，也会用语言表达出来，这些都为幼儿提供了应用语言的机会。如：在大班科学认读《牙疼怪谁》中，孩子们人手一张字卡：牙齿、嘴巴、小手等，教师让孩子们认识之后，给他们时间与机会，表达自己的看法与观点，孩子们各抒己见：“我觉得嘴巴的错，嘴巴太馋”、“我认为是小手的错，小手老去抓糖”……孩子们你争我辩，口头表达能力得到了很大的提高。在注重提高幼儿口语表达能力的同时，还要有意识地引导幼儿由口头语言向书面语言转化。口头语言直接说出来，书面语言却具有文字反映的特点。如：学习“吃、喝、吹”这几个字，教师通过请幼儿做吃饭、唱歌、喝水、吹蜡烛等动作，让他们知道这些字都有一个“口”字，是与嘴巴有关系的，帮助幼儿把口头语言和书面语言结合起来。

三、引发创造——发挥幼儿想象能力

在对幼儿实施科学认读中，可以通过阅读图书、绘本，使孩子乐意观察图书中的各种符号，可由浅入深地让幼儿观察画面，还可以提出一些故事以外的内容来引导幼儿观察，还可以让孩子创编故事的开头、结尾，推想故事的发生，或为故事起名字，或引导幼儿仿编儿歌，鼓励其有创新意义的讲述……如在中班科学认读《搭积木》中，孩子们在学习了儿歌，掌握了基本句式后，开始动手操作，用各种形状的积木拼搭并发挥观察、想象能力，进行仿编。如：“搭个帆船能远航”“搭个机器人能跳舞”……如此这些，即活跃了思维，又诱发了创造情趣，孩子的想象力得到发展。

四、训练习惯——养成幼儿看书习惯

在我们注重通过多种途径，对幼儿进行有效的科学认读的同时，我们还可以通过多种方式培养幼儿读书的习惯，如在教室一角设立“小小读书角”，谁是班上最棒的“小书虫”；在家里设置“小书房”，为孩子设立专门的小书架，让孩子随时都能翻书、看书；晚上，和孩子一起依偎着看书，让孩子感受温暖的亲情，体会读书是一件快乐又幸福的事；周末带孩子一起逛逛书店，让孩子自己挑选感兴趣的书籍……在诸如此类的阅读过程中，可以培养起幼儿对书籍挚爱的情感态度。他们会发现：原来，书里有那么多好听的故事，好玩的游戏，还可以学到许多本领，如果我会认字，会看书，那多棒呀！同时，还应该进一步教育孩子学会爱护图书，建立起良好的阅读习惯，形成自觉地阅读态势。

对汉字的科学认读，是一种让孩子受益终身的学习技能，也是一种有助于孩子自身和谐发展的能力。我们将继续探究，寻求更有效、更具体的方式，让孩子在轻松欢快的识字活动中，他们的情感、思维和能力能得到综合开发，这样，就能为孩子的全面发展奠定坚实的基础。

作者：陈欣凡宜 单位：江苏省如皋市如城实验幼儿园