思维导图在护理学研究生培养的应用范文

摘要:护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科。本研究针对其特点,分析将思维导图引入护理研究生教学的应用性。认为思维导图是一种高纬度思考与图文并茂形式结合的可视化笔记法。在护理学研究生教育中引入思维导图,能获得良好教学效果,提高护理研究生教学质量,培养护理学研究生临床思维能力和创造性思维能力。

关键词:思维导图;护理学;研究生;教学

《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》将“突出培养造就创新型科技人才”列入人才培养的规划[1]。我国研究生教育进行扩招后培养质量问题成为关注点。护理学研究生教育是高等护理教育的重要组成部分,是培养教学、科研、管理及临床创新人才的主要渠道。近年来我国护理学研究生教学发展迅速,已经建设成由硕士和博士研究生以及博士后组成的多层次人才培养体系[23]。护理学是一门融合多学科知识体系的应用学科,学科体系主要以护理学内科、护理学外科、基础护理学、妇产科护理学、儿科护理学、人文心理、基础医学等多学科交叉渗透[45]。护理学具有专业性强、科学发展迅速、知识更新复杂、系统庞杂、多学科交叉等特点,是护理研究生教育困难之处。因此,采取恰当的教学方法和有效的思维引导能提高护理学研究生的学习兴趣,将其联想、绘制、分析渗透到教学的各个环节,提高其学习效率,培养学生的临床思维能力和创造性思维能力,有利于护理学专业复合型人才培养。现将思维导图教学法用于护理学研究生教学的综述如下。

1思维导图概念

思维导图最初是20世纪60年代英国人tonybuzan创造的一种笔记方法,是表达发射性思维有效图形思维工具之一。思维导图运用图文并重的技巧,把各种主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图中“思”体现的是智慧的源泉,需要用心思考;“维”体现的是思考的角度,多维度立体化,采用的是放射状的思考方式;“导”体现的是视觉上的信息输入和输出,输入的是整理,输出是激发;“图”体现的是图谱的力量,以树状结构为主,网络脉络为辅,把大脑天生的互联网变成可视化、可感知的思维地图。思维导图与传统笔记最大的区别就在于它更直观,能够让人们快速抓住想要传递的信息本质,发现问题所在,将复杂的内容简单化,从而找到解决问题的方法,正所谓“化繁为简,以简驭繁”,这也是思维导图的核心本质[68]。

2思维导图的制作

思维导图的制作核心系统为擎绘系统。擎绘系统指的是通过启动大脑的搜索引擎,激发大脑原本被忽视的思维潜能,依照人类大脑最自然的思考方式,采用树状结构为主,网络脉络为辅的图解方式,从而呈现出大脑思维过程的视觉化图谱系统,给予记忆力、创造力、逻辑力一个全新的生命。思维导图法是方法,思维导图是工具。思维导图最重要的工具就是思维导图,但也可以运用鱼骨图、曼陀罗、九宫格、金字塔、感念图等视觉图作为辅助工具,从而达到更好的效果。思维导图法的核心是一种大脑思维的动态过程,主要呈现的是大脑思考的过程,而非一张静态的平面图。它兼顾了逻辑与创意、科学与艺术、理性与感性,因而是一种可以帮助我们激发创意,提升记忆力与解决问题能力的全脑学习法。当然,思维导图作为新兴的工具,可以由软件制作完成,目前绘制软件包括NovaMndi、百度脑图等。其创作过程:首先确立一个中心主体,即着重研究的知识点。从中心主体出发,辐射状思维,逐渐扩张与中心主体相关知识,用线段、箭头链接图形,用颜色加以区分,建立有序的层级关系图[9]。

3在护理学研究生教学中的应用

护理学是一门综合性临床专业课程,其中护理内科学、护理外科学、急危重症护理学等科目,内容涉及病理、生理、解剖、心理等,其内容相互交叉,涉及广泛。通过思维导图这种方式能将不同学科的知识联系形成一个整体,以繁化简,让护理学研究生可以从全局对知识进行理解和汇总。鉴于护理学科的综合性,其所授知识复杂,教学难度大。绘制各个章节的思维导图,把护理学的不同护理理论用图形表现出来,把各种病变的临床表现、相应的护理诊断、护理措施等建立思维导图展示知识框架和清晰的脉络,既有利于促进护理研究生对护理知识的综合运用,也有利于通过思维导图培养创造性思维,满足医疗卫生事业和健康服务产业发展对护理专业人才的需要[1011]。例如,在急危重症护理学研究生教学中,研究生导师可通过软件制作思维导图,让护理学急危重症方向研究生更深入了解急危重症护理学知识。以“急性中毒”为例,详见图1。教师通过软件自制思维导图的方式,以“急性中毒”为主体,将主干从中央向四周放射至分支,延展到各类中毒类型(比如有机磷杀虫药中毒、百草枯中毒、一氧化碳中毒、急性镇静催眠药中毒等)。再由各类中毒类型概括出此中毒类型的病因与中毒机制、临床表现(轻度、中度、重度)、救治原则、护理措施等(如图1)。一张图涵盖了急性中毒从发病到诊疗护理过程中较为重要的知识点,使急危重症学研究生在学习中结合图形记忆更加深对急性中毒的理解与掌握,培养和提升了临床思维能力和创造性思维能力,可更好地将知识进行科研思维的发展利用[1213]。思维导图的基础性思考中以发散思维和聚合思维为中心。发散思维指的是来自或链接到一个中心点的联想过程。发散思维反映了你的大脑内部思维的结构和过程,是从一个既定的中心向四周辐射的过程,被誉为“思想的爆发”。聚合思维又称之为“收敛思维”和“求同思维”。它会把所有思考都集中到一点,当我们从一个比较窄的视角分析某个问题,或者集中思考一个点时就是聚合思维模式。导师可以利用发散思维从示教病例中某一个需要掌握的知识点,再联系到具有形似特点的知识点或者完全不同的知识点,将知识点间特点和区别联系起来,与实际病例相互结合。比如,内科学护理学中,呼吸系统中相同的护理诊断(气体交换受损、清理呼吸道无效、营养失调等)进行类比。再到相同的护理措施(改善功能、保持呼吸道通畅、补充营养及水分、密切观察病情等)。再者,导师引导学生进行聚合性思维,对某个知识点进行不同的视角剖析,尽可能运用已有的知识和经验以及各种途径来罗列此知识点尚未解决的问题和可行性开发。比如,在基础护理中静脉输液是最常规的护理操作之一,静脉留置针已在临床中广泛应用,但留置针在应用过程中容易出现如发热反应、循环负荷过重、静脉炎、空气栓塞等不良反应,给病人增加痛苦。导师在指导学生学习某一个知识上,如静脉炎时除现有知识点外,进行聚合思维。利用自身所有途径,探索额外针对静脉炎的护理措施,如按摩理疗法、集束化护理等多种的护理措施[1415]。因此,引入思维导图能触类旁通,对护理学研究生教学有所帮助。

4在护理研究生教学应用的启示

我国护理硕士研究生培养工作起步较晚,尚未形成自身完整的培养体系,在教学方法上仍然以填鸭式大课授课为主要方式,沿袭着科学学位硕士研究生的培养模式,与以培养临床评判型思维能力的高层次应用型护理专业硕士研究生目标不符。而导师利用思维导图发散思维和聚合思维,帮助学生形成评判性思维,加强学生自我学习意识,提高自主学习能力,培养临床性思维能力和创造性思维能力。此外,美国高级实践护士与我国护理硕士学位有着类似定位,都以培养高层次临床专业型护理人才为目标,其教学方法注重与学生互动,利用思维导图等教学工具,进行多样化教学模式[16]。再者,老师不仅要引导学生制作思维导图,自身也可以利用思维导图来进行备课。在备课过程中老师可以提炼纲要,建立课程全景图,从整体出发,更好地把握教学内容加深理解。利用思维大图制定教学目标,整理思路,针对目标制订计划,做出教授内容的分配,从而形成条理清晰的文案,使重点、难点、关系明朗清晰[1718]。教学人员依据思维导图也可进行授课,在授课中利用发散思维和聚合思维。可以从一个知识点展开,收放自如地对学生进和授课,更好地把握时间节点,避免讲授时间分配不均匀等情况发生。思维导图在护理研究生中的运用,充分掌握所学知识的重点、难点,掌握各个知识点之间的联系及区别。创建思维导图的过程即掌握知识的过程,也是模拟大脑思考的过程。在护理研究生学习期间基础知识的掌握是进行科研学习的基础,也是自身课题必不可少的基本功。对护理学研究生利用思维导图的学习过程中,通过对复杂知识的梳理,分析应用到临床实践中,从而形成一种临床思维能力。再者,在学习中对某个知识点进行全方位剖析,找到另一种新型护理措施相对应的护理诊断,从而形成一种创新性思维能力。因此,对于护理学研究生来说,运用该工具能有助于提高自身学习积极性和学习效率,激发学习潜能、培养自身的创新思维和逻辑思维能力,从而向有利于护理学专业复合型人才方向发展。

5小结

思维导图是一种高维度与图文并茂形式结合的可视化笔记法。在护理学研究生教育实践中研究生导师引入思维导图,引导护理学研究生进行发散思维和聚合思维对教学知识点进行梳理、剖析、反思。将思维导图运用到临床实践中可提升临床思维能力。在临床实践中提出疑问、反思、解决的循环过程,提升自身创新思维能力,从而不断培养科研能力,达到培养高层次临床专业型护理人才为目标。因此,在护理学研究生教学中应推广思维导图的应用,使护理学研究生更好掌握各种护理学基础知识,提升临床思维能力,奠定基础,从而更加扎实提升科研能力。在今后的研究中应进一步优化思维导图教学方案,探讨其运用以问题为基础的学习以团队为基础的学习以及以案例为基础的学习模式相结合。

作者：黄迪；江智霞；杨凯涵；代永娅；吴琼；苏涛