高校青年教师师徒制培养途径范文

【摘要】师徒制是我国一种较为传统的人才培养模式，是学生在老师或者是师傅的带领下，掌握基础知识和实践技能。在我国“招才引智”政策提出的背景环境之下，更多的青年教师人才注入到高校中去，成为了高校教学质量提升的主力军。因此，这种传统的“师徒制”培养模式也逐渐在青年教师人才培养中发挥了积极的作用。本文在对高校青年教师人才培养的现状进行调研和分析以后，对师徒制培养途径的实施提出了一些具有独创性的对策和建议：第一要健全组织体系，完善师徒制培养制度；第二要促进青年教师主体参与力度；第三要加强师徒合作，创新指导方式；第四要重视实践指导，提升实践能力。

【关键词】青年教师；师徒制；培养途径

师徒制，顾名思义，就是老师带领徒弟进行学习的模式，通过一位师傅对一名徒弟或者多名徒弟的“一对一”或者是“一对多”的“传帮带”方式的开展和实施，使学生能够更快地掌握基础理论知识和主要的实践技能，从而能够更好融入工作当中，提高自身的适应性。最初的师徒制在企业中的应用较多。目前，在我国“招才引智”政策提出的背景环境之下，更多的青年教师人才注入到高校中去，成为了高校教学质量提升的主力军。通过对部分高校青年教师的发展现状和培训状况进行分析以后可以发现，之后培训作为主要的培训方式在青年教师教学技能的提升和职业生涯的发展过程中发挥着积极的作用。职后培训是与职前培训相对应的一个概念，指的是在教师入职以后、参与到实际工作岗位的工作以后对教师专业教学技能和教学素养提升位目标所进行的培训工作。但是职后培训的针对性并不强，往往是针对多位教师的一种综合性的培训，对教师个性化能力的发展和对接还存在着不足。因此，在创新青年教师培养方式的基本要求之下，这种传统的“师徒制”培养模式也应该逐渐在青年教师人才培养中发挥了积极的作用。

一、健全组织体系，完善师徒制培养制度师徒制

这种高校青年教师的培养模式要想得到稳步的推动和发展，要想在高高校的青年教师培养中形成一种常态化的发展态势，首先就要在体制机制和政策制度上予以健全和完善。只有在具备了组织保障和政策支持的基础之上，才能使得师徒制的培养模式真正地受到重视。一方面，高校要逐步地健全师徒制培养组织体系，也就是说要建设一种“专人决策、专人指导、专人帮扶、专人监督”的师徒制培养组织体系，通过高校的遴选确定具有资质的“师傅”群体，根据岗位和专业进行师徒的完美搭配，在高校领导以及考核小组的监督之下，真正地实现预期的师徒制培养效果，这也是师徒制培养组织体系建立的最终的目标。另一方面，关于师徒制培养模式与培养流程的管理制度和规章体系也要进一步健全，在师徒制培养模式推动的过程中难免会遇到一些突发的情况和问题，通过制度的完善可以为这些问题的解决提供一些后备保障，此外，制度的内容范围也应该进一步扩大，包括考核制度、培养效果的评估制度等等。可以说，师徒制培养模式的组织体系和管理制度是保障高校师徒制培养模式顺利推进和持续发展的一个基础。

二、促进青年教师主体参与程度

在高校青年教师师徒制培养模式的开展过程中，虽然师傅的指导和帮扶是必不可少的，但是在实际的培养与自身发展的过程中，还是应该提倡要充分发挥青年教师的主体地位，这主要是源于在高校内部，不同专业的青年教师做需要发展的技能不同，即便是同一个专业的青年教师在培训过程中的侧重点也是有所不同，有的需要夯实理论基础，有的需要提升实践能力。实际上，师徒制的培养模式也是为了打破高校传统的职后培训以及岗位培训所造成的“千篇一律”的培训模式，更加彰显个性，从而提升师徒制培养模式的效率。在高校现代化的师徒制培养模式发展进程中，一位“师傅”带多位“徒弟”是十分常见的，因此在青年教师主体参与程度提升中，可以采取一些措施：例如，可以多增设一些实践演习课程，给与青年教师“徒弟”更多的自我表现的空间，在实践演练的过程中，既能够增强青年教师参与的积极性，同时也便于“师傅”们尽快地发现不足；再如，要通过宣传引导以及师范带动作用来不断提升青年教师参与“师徒制”培养模式学习的积极性，同时这也是提升青年教师参与程度的关键和基石。

三、加强师徒合作，创新指导方式

这里所要讨论的高校青年教师师徒制的培养模式实际上是一种现代意义的“师徒制”，是对传统的适用于企业内部的师徒制人才培养模式的一种发展和创新。因此，在具体的实践过程中，要想全面实现师徒制培养模式的效果，就要不断地创新指导方式，为高校师徒制的发展营造更加良好的氛围。从这一点上来看，主要有以下三个方面的主要对策和以采纳和应用：首先，尝试引入“导学案”的培养模式。导学案是教育体制改革背景下所提出的一种全新的教学方法，在不同高校的不同学科中都有不同程度的应用，因此这种方式同样可以为高校的“师傅”所采纳。将不同“师傅”的智慧实现汇集和整合，通过“师傅”们之间的“同研”，促使师徒制培养计划的制定和内容的安排更加科学、合理。其次，利用新媒体等媒介，开拓指导的新途径。在互联网+和大数据的背景环境之下，涌现出了很多信息的联络工具，像微博、微信等都可以在师徒制的辅导中得到应用。在全面型、复合型人才培养的要求之下，无论是“师傅”还是“徒弟”，教学任务都变得愈发紧凑和繁重，集中的、大片的培训时间可能比较难以安排和实现，通过微信、微博来实现即时的互动交流和学习引导，这对于高校青年教师的发展也是十分有利的。最后，可以引入竞争机制。师傅们在培训开展之前，可以根据不同的内容来制定一个合理化的绩效考核办法，在不同的青年教师也就是“徒弟”们之间形成竞争机制，这种方式可以促使培训氛围更加灵活，也能够在整个高校内部形成一种互相学习、积极研究的良好环境。

四、重视实践指导，提升实践能力

对于高校青年教师而言，最应该提升的就是实践能力。实践能力的范畴是十分宽泛的，既包括青年教师对于学生的学科实践和引导能力，同时也包括教师自身的实践教学能力，例如课程的安排设计是否科学、对学生的实践辅导是否到位、课堂教学是否紧凑有序等等。为此，“师傅”们在引入师徒制的培养模式时，要尽可能地增加对于“徒弟”们实践技能的培养，使高校青年教师的实践能力得到全方面地提升。例如，可以在“师徒制”培养的过程中多安排一些实践指导，可以安排青年教师多听取经验丰富教师的公开课，在课后撰写心得体会，这对于青年教师课堂控制能力的提升是大有帮助的；再如，“师傅”们可以组织青年教师进行一些公开课的试讲试练，通过一些实践环境的模拟和营造，可以使得青年教师的实践能力实现大跨步地提升。师徒制作为一种重要的人才培养模式，在经过了一定的改良和创新以后可以在高校青年教师的培养中得到积极地引入和应用。“一对一”或者是“一对多”的“传帮带”方式的开展和实施有助于在整个高校内部营造一种良好的学习氛围和学术氛围，因此这已经成为了一种广受欢迎的高校青年教师培养模式。基于此，对高效青年教师师徒制培养途径的实施提出了一些具有独创性的对策和建议：第一要健全组织体系，完善师徒制培养制度；第二要促进青年教师主体参与力度；第三要加强师徒合作，创新指导方式；第四要重视实践指导，提升实践能力。相信通过这些措施的具体推进和落实，一定能够使师徒制为高校的发展培养出更多的优秀青年教师人才。

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作者：黄达颖；袁玲 单位：湖南城建职业技术学院