中学物理教学有效性探究范文

在我国传统的物理教学中，根本出发点是以传授物理知识为本，教师在物理教学中只是充当了一个对知识进行传递的角色，而学生则成为了装载物理答案和结论的容器，物理结论得以形成的这个生动的教学过程也成为了刻板、单调的硬注。在这个过程中，包括物理结论在内的讲解、说明、论证等，所有强调过程的步骤全部都变成了现成的，这就使智力和知识之间的联系从源头上被彻底的剥夺了。同时这种传统的只重视结论而忽视过程的物理教学方法，还抑制了学生的个性化发展，使学生的思想受到禁锢，其实质是一种舍本逐末的做法，严重阻碍了中学物理教学向高质量、高效化发展的脚步。

一、物理科学方法和思想教育缺失

对于物理学科学生学习方法和思想的培养，传统物理教学更多的关注点对学生的学习动机的培养上，而忽视了对学生进行物理学科本身科学思想的培养，重视中学物理学习方法的教授，而忽视了物理这一学科自身所包含的方法论。由于受应试教育的影响，中学物理教学在价值的导向上更倾向于对可能在考试中出现的题型的重复练习上，以使学生在物理考试中获得预期的分数值。中学物理教学强调真理的客观性，要求学生能够对其充分理解、运用、掌握。但这种传统的物理教学方法，使物理教学在培养学生科学素养上的优势被严重的削弱，而如今随着新课程改革在中学物理教学中的进一步发展，培养学生的科学素养已经逐渐成为了中学物理教育的主题之一。对于中学物理这一自然学科来说，科学方法和思想是一种哲学性的思考，它对发展、构造、确立、获得物理知识的方法和原理进行考察，为物理这一自然学科提供了坚实的理论基础，对学生的物理认知活动具有导向作用。因此，在中学物理教学中，物理科学方法和思想教育的缺失，对中学物理教学质量造成了一定的影响。

二、提高中学物理教学有效性的具体实施策略

1、联系实际，培养学生学习物理的兴趣要想使中学物理教学的有效性得到提高，首先要做的就是要努力培养学生对物理的兴趣，使学生能够主动地参与到物理教学活动中来。因此，在日常物理教学中，教师要注意联系实际，将书本上的知识和生活实际紧密联系起来，使书本理论知识和生活实际现象界限彻底的打破。事实上，物理课本中的理论知识原本就和生活中常见的物理现象有着紧密的联系，教师一旦将我们生活中遇到的物理现象融入到物理课堂教学中，使实际和理论得以有效的结合，学生对物理学习的印象就有可能由原本枯燥、难懂转变为灵活、易懂，进而有效激发学生对物理学习的兴趣，促使学生主动的参与到物理教学活动中来。教师在物理教学中应学会利用学生的生活经验、生活环境、生活常识等这些与物理有关的课外教学资源，充分尊重学生的生活。我们虽然不能将物理课堂教学完全等同于生活实际，但是知识本就源自于生活，它们两者之间的确有着相通的地方，而学习的最终目的，就是为了美化我们的生活。因此，在中学物理教学中，教师要将课堂教学与学生的生活实际联系起来，增强课堂的亲和力，活跃物理课堂氛围，培养学生物理学习兴趣，为中学物理教学有效性的提高提供坚实的情感基础。

2、增强师生之间的合作和交流教学的整体过程主要包含了两个部分，一部分是教师的“教授”，另一部分是学生的“学习”。新课改指出，在教学过程中教师应和学生进行积极的互动，谋求共同发展。同时，师生之间的互动和交往，也是中学物理教学过程本质属性的表现。中学物理课程的有效教学，就应该是在师生之间、生生之间时刻保持一种良好的互动。并且，根据时下流行的建构主义教学理论，学习属于人类社会行为的一种，对于外部的世界每个人根据自己不同的经验，所构建的理解也各不相同，具有一定的局限性。只有促进教师和学生之间的多向交流，才能提高理解的全面性、丰富性、准确性。由此可见，师生之间的合作、交流、互动，对提高中学物理教学有效性具有十分重要的意义。具体来说，可以从两方面做起，第一，教师要对学生内心的真实情感和体验给予充分的尊重，并在此基础上实现师生之间的平等对话。第二，促进学生之间的交流、合作，让其在对彼此观点的评判上，实现对知识的共享。

作者：余柳琼单位：福建晋江市季延中学