“班企合作”实践教学模式的改革范文

《中国大学教学杂志》2015年第五期

一、我国地方本科院校国际经济与贸易专业人才培养模式与实践教学模式

自我国加入WTO以来，国内高校纷纷加快建设国际经济与贸易专业，但仍满足不了企业对应用技术型人才需求的增长。2014年教育部也明确提出对地方高校应用技术型发展的要求，各院校正在努力培养符合社会发展需求的应用技术型人才，它的特点就是坚持在“素质与能力教育”主导下，通过实践实验教育培养学生的实践操作与应用能力，以及实际情况的应对能力。各地方院校在发展过程中碰到了如下主要问题：一是专业人才培养目标和定位不够明确与合理，专业课程设置未能跟上应用技术型人才培养的要求。“应用技术型”是我国对于地方本科院校提出的最新要求，然而大部分院校还围绕在原有的理论教学模式中，实践能力培养不到位，从而导致了学生对国际经济与贸易相关的具体业务应用能力的缺乏。作为地方本科院校，要区别重点院校研究型人才的培养标准，又要注意与地方职业院校的技能型人才标准的差异，不仅要重视理论的修养，而且也要重视实践操作能力的提升。许多院校重视理论课程的设置，在原有的基础上有比较健全的课程体系，但是针对新的应用技术型的人才培养方案，缺少对实践课程的系统性布局，缺少科学有效的实践教学方法，总体上还缺乏课程之间的衔接和协调，学生的实践应用学习效果不够明显。二是实践教学环节课时不足，教学方法单一落后。一般情况下，实践环节由两个部分构成，第一是结合课堂教学环节，以操作模拟软件系统为主；第二是集中到企业或是实践单位进行相关的实习与见习。大部分院校的实践环节没有真正做到实践互动与有效指导，实践课程成了上机加理论复习课，同时校外实习基地形同虚设。三是缺少双师型教师，教师队伍实践经验缺乏，教学内容跟不上企业对人才的需求。目前高等院校国际经济与贸易专业的教师基本上具有高学历与高职称，但是大部分教师还是从学校到学校，从理论到理论，缺乏企业工作的实战经验，对国际经济与贸易的相关工作与业务环节缺乏深入的了解与体会，无法在实践教学环节中做到授业解惑。四是原有的校企合作形式需要改革、突破与创新。大部分社科类专业的校企合作都是认识性的，企业的参与度不高，仅限于提供实习机会与毕业生的就业岗位，而学校进行放养式管理。学校与企业的交流机会少，合作教学深度不够。

二、“班企合作”实践教学模式的改革与发展

1.“班企合作”实践教学新模式的界定“班企合作”实践教学模式又称为“班级管理企业化”模式，具体体现在如下几方面：第一，企业注资；第二，学生出资并成立注册公司；第三，学生担任实岗，由班级全员负责运营，就是对班级实行企业化管理，从班级中选出有领导能力的学生，设立总经理到业务部经理等不同层次与需求的职位，并组成核心管理团队；第四，公司实行自负盈亏制，出资者为公司股东，享受年终分红，根据收益在下一年度可再次入股。同时，学院为班企合作提供场地等基本设施，企业提供相关办公设备，组建办公及实践教学场所。学院聘请实践与理论知识丰富的专业教师与企业资深专业人员联合组建成实践教学导师团队。

2.“班企合作”实践教学新模式的应用作为温州大学瓯江学院“班级管理企业化”的试点，08级国际经济与贸易三班全体同学共同出资率先与主营光学产品的外贸公司合作，依托瓯江学院部级创业园，于2011年1月成立了“小温商外贸有限责任公司”，即以“班企合作”实践教学的新模式、班级企业化管理模式运营的新型试点实践教学模式。

“小温商”外贸有限责任公司通过各种电子商务平台进行跨境贸易，将眼镜销往全球各地。该公司融资规模10万元，实行自负盈亏制，班级中58名学生大部分都有资金投入。其中，最大的股东班长兼总经理投入1万元。根据学院的教学安排，每个部门将安排学生进行轮班，确保业务的顺利开展。同时，为强化学生的专业技能，培养应用技术型人才，温州大学瓯江学院特聘合作企业负责人担任该班的校外班主任，并配备校内指导教师进行专业与业务指导，从实战角度给学生传授经验。在公司经营上，“小温商”外贸有限责任公司制定了短期和长期目标。经过两年的努力与运营，从建立初期对经营的陌生，到之后对专业知识的运用及能独立解决企业遇到的问题，都取得了较好的成效。现该班学生已经毕业三年，根据我们的回访调查，在58名同学中，从事国际贸易专业工作的学生比例达到82.76%以上，创业率达到17.24%。

3.“班企合作”实践教学新模式的发展与创新“小温商”外贸有限责任公司在发展过程中也呈现许多问题，但是成功的经验也让“班企合作”有了更大的发展空间。为了更好地发展与完善“班企合作”实践教学模式，学院指导教师团队相继提出各种更合理的意见与改革方案。

一是增加“班企合作”平台。温州大学瓯江学院国贸专业学生有800余人，为了大幅度提高学生的实践能力，结合温州地方经济特色，2014年学院分别与八个企业搭建了“班企合作”平台，其中眼镜出口与汽配出口的外贸型平台2个，家具类进口平台1个，温州特色产业跨境电商平台3个及国内电子商务平台2个，以此为更多的学生提供学习与教育机会。二是普及教学受益面，由垂直型的管理模式向扁平化管理模式发展。在原来的管理模式中，不管是学院还是企业的指导教师更多的是采用垂直型的管理模式。在原有模式下，指导教师没有足够的精力与能力去指导全部学生，这种培养模式让积极性较高的学生有了更多的学习机会，而平时惰性较强的学生，因此失去了受教机会。所以，在新的“班企合作”实践教学模式中，体现出扁平化管理的优势，让每位学生都有学习的机会，让每位学生都有机会去尝试实践与创业。三是扩大班企合作的教学内容，由出口型合作向进口型发展。在早期，更多的合作企业偏向于出口，同时也符合国际经济与贸易专业在当时情况下的专业课程设计要求。但是随着经济全球化的发展，国内市场也发生了巨大的变化，对于进口商品的需求日益增加。为此，学院于2014年将计划引入2家进口类企业，让学生更多地接触到进口操作的流程和专业技能，熟悉进口业务。四是切合时展需求，发展跨境电商项目。2014年是跨境电商元年，结合高校应用技术型转型发展需要，学院提出跨境电商方向的培养方案，同时针对几乎空白的跨境电商理论与实务开展各种研讨会，进行跨境电商相关教材的编写，并引入相关企业进行跨境电商的合作。

三、“班企合作”实践教学新模式的意义

“班企合作”模式的创建，不仅是温州大学瓯江学院国际经济与贸易专业人才培养模式的一种尝试，也是实践教学模式上的一种创新改革，更是地方本科院校的一种新的尝试与创新，对推动应用技术型高等教育的发展、改革与创新具有一定借鉴意义。“班企合作”的企业化管理模式有利于新生代大学生更新与改变人生价值观。由于受到传统应试教育的影响，新生代大学生面对激烈竞争的社会，会存在急功近利等不良心态；甚至也有部分大学生缺乏自信、对人生极度悲观。“班企合作”实践教学模式使大学生在学习与工作中，通过自己的努力，实现人生价值，并从中认识到脚踏实地的必要、艰苦奋斗的必需、苦尽甘来的必然，从总体上引导、促进优秀道德养成，帮助新生代大学生健康成长。“班企合作”实践教学新模式有利于大学生实践能力的培养。在实践教学过程中，学生能得到实践指导教师与企业管理人员的积极鼓励和及时指导，让学生在实践中能够独立性地发现问题，并在指导下能相对独立性地解决问题，从而有效地促使大学生更有意识地加强自我培养。同时让大学生以企业创业者与管理者的心态来学习企业经营，不但积累了工作经验，也提高创业能力与就业能力。“班企合作”实践教学新模式有利于培养大学生的团队意识。“班企合作”实践队伍都是由团队组成。团队合作与意识是新生代大学生所缺乏的重要素质之一。在团队模式下，让学生发现自身的比较优势与绝对优势，并使成员在合作中发挥所长，尽其所能，协调并分配好团队队员的工作，提高专业知识灵活运用的能力，使彼此能更好地实现互补。“班企合作”实践教学新模式可以强化学校与企业的联系和良性互动，让理论教学与实践教育的兼容性更加协调，这是超出实践教学范围而产生的又一重要优点。在校园内推广“班级管理企业化”是一个全新的尝试，是大学生社会实践教育的崭新探索。

四、“班企合作”实践教学新模式的展望

“敢为天下先”的温州创业精神融入了温州高等教育改革。全新的“班企合作”实践教学新模式将温州人的创业精神与高校教育教学模式相接轨，借鉴温州人的创业经历，传承温州人的创业精神，整合温州人的创业资源，培育大学生的创业意识，指导大学生的创业实践。如何实现大学生创业教育的温州模式是温州大学瓯江学院转型发展中一直思考的问题和努力的方向。“班企合作”作为当代实践教学模式的一种创新，也是国贸专业学生创业、就业，参与企业管理，凸显独立院校应用技术型人才培养的特色。“班企合作”多个校企团队的成立，也体现了教学科研与温州地方经济的结合，而且通过校企双方指导教师全力尽心的指导，有助于让国际经济与贸易专业的学生对当前创业、就业形势有充分的认识，同时为学院转型发展提供丰富的实践案例。

作者：何守超 陈婷 潘维真 张茂雨 单位：温州大学瓯江学院讲师