小学高年级数学分层教学的实现范文

【摘要】在高年级小学生数学教学中，学生的成绩出现分层，这就要求教师在教学中也要开展分层教学，对于不同水平的学生，开展因材施教的教学活动。分层教学的开展首先需要教师对学生的情况有详细的了解，在充分了解学情的基础上进行相应的分层教学活动。

【关键词】小学数学；高年级；分层教学

因材施教的教学理念是指导基础教育教学的重要思想，在小学高年级数学教学中，学生的成绩逐渐出现了分化，这就要求教师要在教学的方式上给不同水平的学生以不同的要求，提供不同层次水平的教学方式。分层教学要求学生对于学生的情况有准确信息的把握，对不同层次的学生设计不同的教学指导要求，尤其对那些成绩比较差的，基础比较薄弱的同学，要给予特别的教学指导。

一、在小学高年级数学教学中开展分层教学的基本内涵

小学高年级数学中，有的学生学习成绩好，他们喜欢数学，而有的学生基础已经相当薄弱，这些学生在学习数学的问题上，已经逐渐丧失了信心。针对不同的情况，让学生的成绩都能够获得稳步的提升，这是一个非常重要的问题，教师可以在数学教学中开展分层教学的活动。所谓的分层教学，简单地说就是科学地按照学生自己的学习能力而将他们分成若干的层次，并对各个不同能力层次的学生进行不同难度的教学，这样的方法也叫做分组教学或者能力教学。有人会误以为这是对成绩差的学生的歧视，实则不然，这恰恰是对学生不同情况的充分尊重。每个学生都是不同的，天资不聪，后天的努力不同，基础也不同，所以，在教学中就要做到因材施教。对于天资聪颖的学生来说，一节课的内容并不难，而对于稍显愚笨的学生来说，很多问题理解起来并不是十分容易，需要教师及时发现，放慢速度。然而，教材的制定和教学目标的制订都是只针对大部分中等学生，对于上等和下等两个极端并没有确切体现，这需要教师做到心中有数，仔细观察每一名学生的表现，将学生归为不同的类别。教师付出更多的努力，付出更多的辛苦，这实际上也是对学生的尊重，对学生成长发展的负责表现。

二、在小学高年级数学中进行分层教学的基本做法

1．确定分层次教学的基本内容在安排教学内容的时候，教师就要照顾到所有层次的学生。在课堂提问的环节，要为不同层次的学生设计不同程度的问题，对于成绩好的学生，教师可以多提一些拓展型的问题，而对于成绩比较差的学生，则多提一些温故而知新的问题，让这些学生可以联系以往所学习到的知识，更好的理解目前所学到的新内容。为了更好的开展分层次教学，教师可以借助互联网技术，将课堂向课下延伸，让师生之间可以借助互联网，有更多的交流，教师也可以为学生提供更多的教学服务。如果在学习的过程中遇到困难，可以直接通过网络向老师求助。这样也避免了一些学生不好意思当面向老师请教的问题。当学生觉得自己已经掌握的某一部分的内容时，则可以自行选择一个模块进行测试，来了解自己对知识的掌握情况。对于一些接受能力较快，学习能力较强的同学而言，在完成了学习任务以后，可以利用因特网去查询一些关于钟表历史的内容，扩充自己的视野。

2．在教学过程中，要把教学的目标分成不同的层次分层次教学首先要从目标上加以不同的区分。对于不同程度的学生，教师在教学目标要求方面就要区别对待，向不同层次的学生提出不同的教学目标要求。例如，对于成绩比较差的学生，他们的基础知识比较薄弱，教学目标应该更多的放在将以往所学的知识结构通过复习等方式变得扎实牢固上，以赶上目前的教学进度。

3．要创新高效地开展小学高年级数学分层教学评价系统评价系统有助于教师反思教学方法和技巧，有助于促进学生对自身学习水平有恰当的了解。应用到分层教学中，评价系统更是可以灵活而有针对性的来开展。评价的标准可以分层，具体可以参照事先对学生进行分层的情况来进行，不同层次的学生，评价的标准也会不同，这样才能更加符合学生的实际水平，让分层教学的效果有效的体现出来。一般来说，在对学生进行学习效果评价的时间段方面，也要适当拉长，要根据一个比较长的时间段来进行评估，这样才会更具有参考价值，也是更加科学的做法。在分层评价系统中，除了需要教师对学生的成绩进行评价之外，还应包括学生之间的评价，使得评价更加全面。

三、结语

在小学高年级数学教学中，学生的成绩逐渐出现了分化的情况，学习成绩好的同学，学习成绩差的同学，还有处于中等学生的学情，可以让他们分成三个层次，教师可以根据不同层次学生的水平，设计不同的教学目标，安排不同的教学内容，给予不同的教学指导，在评价方面也要注意学生之间的差异性做到评价的科学有效。

参考文献：

［1］刘冬雪．小学第二学段数学分层作业现状调查及对策研究［D］．沈阳师范大学，2017．

［2］杨雯．针对不同知觉学习特点的小学数学课堂教学实践研究［D］．上海师范大学，2017.

作者：刘蕊 单位：唐山市丰润区左家坞镇大旺庄小学