高中英语语法学习思考范文

《语数外学习杂志》2014年第十一期

一、探寻规律，变复杂为简单

凡事都有它固定的规律，比如刮风下雨、打雷闪电，只要摸索到规律，自然会触摸到事物的灵魂。英语语法亦是如此。在教学英语语法的时候，若能帮助高中生掌握其规律，那么语法学习将不再困难，而会变得其乐无穷，趣味横生。本文列举两例说明：

1“.it”用法。“it”是英语中的重要语法知识，不仅应用形式多，并且掌握起来相对困难。通过笔者对“it”用法的归纳与整合，共总结出以下要点：

（1）“it”不仅可以用来代指人和物，同时还能用来作形式主语。这时，真正的主语会安置在谓语后方。如“Itisnoteasytofinishtheworkintwodays.”除此之外，也有少数表语（nohelp，nogood等）后方会接动词充当真正的主语。

（2）除了上述形式之外，“it”还可以用作形式宾语，并用在以下动词的后方：“find，think，judge，take”等。如Ithinkitnousearguingwithhim.

（3）当我们想要强调句子的某个部分（主、状、宾语）的时候，可以用“it”来实现。在应用的过程中，可以将“it”作为先行词，并创造以下形式的句子：“ItisProfessorLinwhoteachesusEnglish。”不过需要提及的一点是，在应用的过程中需要关注其与定语从句的区别。

2.非谓语动词。非谓语动词是语法知识的重要一环，它会直接影响高中生的英语学习能力。在讲解非谓语动词时，要把它的用法交代给学生,如非谓语动词不做谓语，但是可以用作主语、表语、状语等。

（1）有些及物动词后面连接to的不定式做复合宾语，像feel，hear，have，see等。

（2）有些及物动词后面接动名词作宾语。总的来讲，学习英语语法不仅仅在于纠正认知，革新观念，还需要学生掌握正确的方法和对策，只有这样，学生才能真正把握住语法的脉搏，并感受其跳动时的动感。不过，在指导学生把握语法知识的时候要懂得循序渐进，因为语言学习本身便是一个慢热的过程，不能急功近利，更不可揠苗助长。同时，在讲解的过程中切忌满堂灌，倘若每堂课都是传授语法知识，那么只会让学生觉得厌恶。因此，我们可以定期开展一些交流活动，让学生在参与的同时感受语法所散发出的热量，继而增强他们的实践技能。

二、定期锤炼，巩固知识技能

理论知识增长学生的认知范围，实践操作提高学生的解题能力，但是只有将两者结合起来，才能全面落实教学和实现教学目标。所以，在帮助高中生掌握理论知识与语法学习规律后，还要开展定期锤炼，并以此巩固他们的知识技能。如，在学到虚拟语气的语法知识时，可以为学生布置习题：Ihopethatyou____right.A.willbeB.shouldbeC.wereD.wouldbe通过课堂操练、课中习练、课后作业的方式巩固高中生对语法的掌握能力和应用能力，可以有效提高他们的英语成绩。而除了习题演练外，还可以建议学生制作自己的习题册，并在习题册中记录相关语法与习题，从而让他们在定期翻阅、互相传看的过程中增强知识，让他们对语法的掌握更加扎实、全面。综上所述，万事自存规律，结合规律展开操练，同时革新自己的学习思想，这恰恰是符合新课程理念要求的。

总之，传统式高中英语语法教学已然无法满足当今英语教学的需求，教师要变革教学理念及方法，摒弃传统“满堂灌”的教学方式，让教学手法更加灵活，更加容易被学生所接受。同时，要鼓励学生之间展开互动，并利用他人的学习手法弥补自身的不足，从而达到取长补短的目的。此外，语法知识的教授范围不能局限在语法范围内，教师可以联系课文语境、西方传统文化知识、学生的逻辑思维等要素，从而创造出符合高中生自身需求的教学模式，继而让目前的高中语法教学更加贴合外语学习的客观规律。

作者：施卫英单位：江苏省启东市江海中学