思想教育理论科学化的成因范文

从19世纪30年代欧洲的三大工人运动算起，无产阶级斗争实践、无产阶级思想政治教育实践至今已经过了一个多世纪。在这个过程中，无产阶级成立过国际性的无产阶级组织———第一国际和第二国际，进行过夺取政权的尝试———巴黎公社，成立了无产阶级性质的国家———苏联、中国、朝鲜等。在这一系列无产阶级实践斗争当中，无产阶级思想政治教育发挥了重要的作用，也为思想政治教育的科学化研究提供了丰富的实践材料。它既包括在资本主义国家开展无产阶级思想政治教育活动的方式方法等实践素材，也包括无产阶级夺取政权以后如何开展思想政治教育的素材，以及在社会主义国家把工作重心转移到经济建设上以后如何开展思想政治教育的素材。因此，从总体上说，无产阶级思想政治教育实践为思想政治教育理论的科学化提供了实践基础。

第四，中国共产党思想政治教育的实践以及其对马克思主义的坚持和发展，使思想政治教育理论最终实现了科学化。思想政治教育是中国各项工作的生命线，是中国共产党的共识。从中国共产党诞生之日起，她就注重对青年、工人和农民的宣传和鼓动工作。陈独秀和在《新青年》上发表文章宣传和介绍共产主义，号召广大青年投入到伟大的社会实践中去。、澎湃等则采取各种形式对农民进行思想政治教育，使他们明白自己受苦、受难的根源，让他们组织起来作斗争。全国各地的共产党员通过办杂志、办学校来教育工农群众。大革命时期，领导的国民革命军政治部开展了卓有成效的思想政治教育活动，为我党争取和培育了许多杰出的将领和干部，也为北伐战争的胜利做了卓越的贡献。土地革命时期、抗日战争时期以及解放战争和社会主义建设时期，我党都始终把思想政治教育作为各项工作的生命线，在理论和实践上为思想政治教育理论的科学化提供了必要条件。但是，1966年开始以后，党和国家领导人把国内阶级斗争的形势估计过于严重，思想政治教育被作为阶级斗争的工具放在了不合适的地位，许多错误的甚至是以前我党批判过的思想政治教育的错误作法被大量使用，使思想政治教育的科学性和合理性千疮百孔。拨乱反正以后，特别是党的十二大以后，我党面临着如何开展思想政治教育的问题、如何科学地进行思想政治教育的问题。至此，思想政治教育的科学化和理论化，再一次被提上日程。

在对我党思想政治教育成功和失败经验总结的基础上，在对马克思主义正确认识和把握的基础上，思想政治教育学科得以建立，思想政治教育理论的科学化得以初步确立。不过，不得不说，如果没有对马克思主义的正确认识和坚持，如果没有对马克思主义实践标准的坚持，思想政治教育理论的科学化是很难想象的。思想政治教育成为一门学科是在20世纪80年代的中国，这是与当时中国社会发展的理论和现实需要是分不开的，也是与中国对马克思主义的坚持和发展分不开的。如果社会的发展在当时的中国没有提出这种需要，或者中国放弃了对马克思主义的坚持和发展，科学化的思想政治教育理论就不可能产生，思想政治教育学科也不可能建立。至于同为社会主义国家的苏联，由于其对马克思主义的教条式理解以及后来对弗洛罗夫哲学的追捧，在教条式理解的马克思主义的指导下，在弗洛罗夫人道主义哲学的指导下，是不可能实现思想政治教育理论科学化的。而西方发达资本主义国家，由于自己阶级的局限性，由于其对自己阶级本质的隐藏和掩饰，是不可能进行思想政治教育科学化研究的。其所进行的思想政治教育，只能是受资产阶级意识形态的影响、培养被资本家支配的人的教育，是与人的全面自由发展背道而驰的。这也从根本上决定了西方不可能产生科学化的思想政治教育理论。

作者：赵正鹂单位：四川农业大学政治学院