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高中英语阅读教学中的学生自主学习范文

时间:2022-11-16 10:47:10

高中英语阅读教学中的学生自主学习

高中英语新课程改革对英语教学目标提出了新要求,尤其是要求高中毕业学生的课外阅读量需要超过30万词(七级目标),而八级要求则是需要超过36万词。(吴巧仙,2017)新课标对于阅读提出了更高的要求,也对学生的学习方式提出了新的要求。如何让学生开展更加多样化的阅读活动,提高他们的阅读能力与自主学习能力呢?这需要做到以下几个方面:

1引导学生开展自主线索

学习要培养学生快速掌握文章线索的能力,这需要学生在阅读训练的时候采用自上而下的阅读方式,抓住时机提升他们快速浏览的能力。首先要养成提问的好习惯,提问不仅有助于语言学习,也是个人成长的好习惯。学习时要准备好学习的工具,如字典、软件、记录本等,将不明白的地方随时记录下来。其次将经常出错的地方记录在一个小本上,不断温习巩固,以避免重复犯错;将朗读作为每天早晨起来的习惯动作。在阅读中挑选语言优美的经典名片作为背诵对象,不要为了背诵而背诵,要将语音练习、内容欣赏、单词记忆、句型巩固、语感培养融入到背诵过程中。另外要将复习作为学习的一个重要过程,制定一些学习和复习的计划。(1)快速浏览文章标题和前两段的内容,对文章所要表达的主题和组织形式、写作意图等内容有一个大致的了解,然后用已经掌握的知识内容对文章整体内容进行推测。然后再细致阅读文章并总结归纳出每个段落所要表达的思想。在一般情况下,对段落内容进行总结的句子处于开头或结尾处。(2)在英语阅读过程中,要注重对重点句的重复阅读。基于对英文材料进行浏览时所掌握的基本信息和提纲,要在阅读重点和速度上有所侧重,对重点部分要仔细研读,对次要部分则可以快速浏览。始终把英文阅读材料的内容和所要表达的主题紧密联系起来,才能使理解最大化,使线索更明晰。(3)结合上下文,锁定并理解文章中的关键词。每个词语都有可能成为关键词,但它肯定和主题有关。对于英语阅读过程中所出现的关键词不能准确把握的情况下,要善用常识和已经掌握的信息,采用比较、类比的方法进行大胆猜测,要对那些重复多次出现的词语特别留意,并查找文章中是否有围绕它所做的解释和事例。(4)对于关键词的理解程度是检验阅读能力的标准。在阅读的时候并不需要准确无误地理解每个词语的具体释义,而是知晓大概意思,并将它和文章所要表达的内容联系起来即可,这样不但可以减少阅读时间,也能使学生的阅读理解能力得到大幅度的提高,使整个阅读过程显得更加流畅和有趣。(蔡尚英,2018)(5)英语阅读的最终目的是理解文章,要想达到这个目的,就需要着手于正确辨认和理解事实细节,抓住文章中所出现的时间、数量等信息。另外,要对文章上下文中所呈现出来的逻辑关系进行梳理,理解词汇之间的关系、语法之间的关系和逻辑思维之间的关系。最后再在符合逻辑思维的基础上进行判断和推理,对文章的基本线索和目的快速准确的掌握。高中英语阅读一般包含辨认文字符号和对文章内容的创造性理解两个阶段,因此,要想进一步加深对文章的理解,就需要精读文章,研读细节信息。

2营造良好的氛围

根据影响学生学习的相关因素报道数据显示,在众多影响学生学习的因素当中,学习习惯占比最大,为33%左右,其次是学习兴趣,占比为26%左右,而智力因素占比只有15%,所以我们可以看出学习习惯对于学习效果的影响至关重要。这就需要培养学生的良好学习习惯,为学习效果的提高起到积极的推动作用。在学习过程中学生如果可以积极思考、敢于表达、主动参与和及时预习复习等,这些都会对学生最终的学习状态产生影响,形成良性循环。(张全丽,2017)在具体开展英语阅读的过程中需要做到:(1)做好预习工作。学生需要长期坚持预习,明确预习的时间、方式和内容等。尤其是对于一些短语和生词尽可能地在新课之前背下来,让学生可以在阅读片段当中找到含义深刻和优美的段落与句子,并且开始仿写。(2)应当认真听课。在阅读过程中学生不仅需要遵循课堂上必须要遵循的课堂纪律,而且还需要做好相关的笔记,这要求学生充分调动各个感官系统,确保在课堂上可以养成更好的习惯,带着自己预习过程中不懂的词语和问题认真听课,及时做好笔记,便于巩固。(3)做好复习工作。课后复习是对知识的巩固和强化。在指导学生复习的过程中必须要将课堂笔记和课本进行对比,联系新旧知识,让知识变得更加系统化和条理化。(4)课外需要做好自学。课外活动是对课堂知识内容的一种补充,可以使学生的文化科学知识得到进一步的丰富,同时也可以对课内的知识进行巩固,而且还可以使学生的兴趣爱好得到培养和发展,使学生独立工作和学习的能力得到培养,激发学生的学习积极性和欲望。想要做好课外阅读工作必须要充分利用课余时间,进行大量的英语阅读训练,包括课外读物等。

3帮助学生选择科学的学习策略

教师在开展英语阅读教学过程中必须要重视学习策略的指导,要让学生将自己的注意力放在更加重要和主要的学习内容和活动上,对于那些不怎么重要的目标和内容要选择性地忽略。学生对策略进行选择性的注意也是他们掌握学习策略的重要标志。在开展阅读的过程中,笔者会采用让学生概括文章主旨大意的方式,而且告知他们:如果以后遇到此种类型的题目可以概括文章的主旨大意,不必要在细节上花费过多的实践。另外根据英语文章的结构特点,每段的主旨句大都出现在文章每段的开头或者是结尾的位置。如果学生可以掌握这种方法,就能够将自己的注意力放在最重要的位置上。如果需要在文章当中寻找细节信息,学生需要观察题目的具体要求是什么,然后在信息出现的地方进行标记。比如在必修四的第二单元当中介绍了袁隆平,其中一个问题是以“时间顺序”来介绍袁隆平,笔者在本次指导中,就让学生寻找文化当中有哪些关键的时间词语,并且做好专门的标记。这样不仅可以使做题的准确性得到提高,而且也有效地减少了阅读所需要的时间。另外,在课余时间还组织学生开展相关的活动,让学生可以自主的进行资料的分类整理和互相合作,构建起知识体系,同时使他们的自主学习能力得到提升,比如采用分组的方式帮助他们开展各种各样的活动,比如办英文报、诗歌鉴赏、原版影片欣赏以及英语短剧等,使学生的自主学习能力得到培养。

4结语

英语阅读在高中英语教学中占比较大,学生不仅需要提升自身的英语阅读能力,还需要培养自主学习能力。本文就主要结合笔者自身经验,论述了在英语阅读教学中培养学生自主学习能力的方法路径,旨在为实践教学活动的开展奠定基础。

参考文献

[1]吴巧仙.高中英语阅读教学中如何让学生自主学习[J].中外交流,2017(4).

[2]蔡尚英.高中英语阅读教学中学生自主学习能力培养探析[J].考试周刊,2018(23):103-103.

[3]张全丽.高中英语阅读教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊,2017(23):153-154.

作者:陈健单位:吕叔湘中学

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