浅谈初中英语教学技巧范文

[摘要]本文以牛津译林版英语教材为例，从文化意识的培养、文化课堂的引进、英语教学实践以及单词记忆、语法教学等方面进行论述与探讨初中英语教学的方法。希望总结出一套让学生更全面、更牢固地掌握英语知识的学习途径，让初中英语教学达到更好的效果，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

[关键词]牛津译林；初中；英语教学

在现阶段的英语教学中，笔者认为：最需要进行探讨的是如何针对不同的教学环节，采取行之有效的教学方法；如何有效地结合教材内容，并且联系英美实际进行教学，以及如何使学生能够在更为浓重的英美文化氛围下学习。对于初中生来说，褪去了小学时期的懵懂，但却离成熟还有一段距离，此时正是学习文化知识，培养学习积极性、增强自信心、养成良好的学习习惯的最佳时期。根据这一客观情况，笔者将在本文中针对初中英语的教学方法、欧美文化意识的培养以及文化教学的引入等方面进行探讨，希望对未来的英语教学贡献自己的一份力量。

1英语教学方法的改进

笔者认为牛津译林版教材的创新之处在于：词汇的生活化以及学习程序的自然化，因此英语教学方法也要随之改变，让学生能够在老师的指导下更加全面地掌握课本知识。

1.1单词教学分类法

众所周知，词汇是英语学习的重点，因此，如何针对单词进行教学，进而减轻学生的记忆负担成为一项亟待解决的难题。在托福考试推荐用书中，有一本名为《词以类记》的教材，笔者认为其对词汇的分类方法值得借鉴，在初中的单词教学之中，将枯燥单薄的英语词汇进行分类，可以增加其趣味性，将散乱不堪、毫无关联的单词整合在一起，不但利于学生集中掌握，同时也增强了单词的实用性。首先，牛津译林版英语教材的特点之一，是词汇量较大且更为生活化，不同种类、不同层次的单词比较多，这就增加了学生学习的难度。教师可以利用这一特点，顺势而行，将词汇进行分类，比如根据词汇的词性（名词、介词、动词、副词等）和所属范围（自然、地理、生物、美食等）进行分类。通过分类，可以大大降低学生的记忆负担。再辅以“情境教学法”，为单词创设情境。比如：按照第二种分类方法将单词分为自然类、生物类、美食类等，然后为学生创设相应的情境（美食类单词可以假设学生在商场，生物类单词可以假设学生在自然博物馆等），这样一来，对单词的记忆便有了依托的语境，容易事半功倍。其次，利用构词法对学生的词汇量进行扩充尤为重要，比如副词一般以ly结尾，动词后加ing可以用做表达事物特性的形容词，动词后加ion一般可变为相应词义的名词等。

1.2语法教学的替换法

在任何一门外语的学习中，语法都是最为重要的环节，它构成所有元素的连接。一个句子并不是单词的简单堆砌，语法向来是学生学习中的重难点。混淆不清、难以掌握是学生学习语法时最常见的问题，尤其是英汉语言习惯以及思维的差异更是让语法的学习难度更上一层楼。在这种情况下，增加语法学习的趣味性并找到行之有效的方法尤为重要。老师可以根据学生平时的掌握程度将学生搭配成若干小组，互帮互助，并在每一次语法讲解后，围绕相应的语法规则进行句子内容的替换，这样一来便可让语法教学不那么枯燥。教师还可以创设或模拟生活场景，便于学生将所学的语言材料进行综合运用，激发学生的兴趣，提高学习效率。

1.3课文朗读情感体悟法

在英语学习中，形成语感十分重要。这就要求学生有大量的阅读作为基础，读得越多语感就会越强。语言学习的目的是使用。培养语感最好的方法便是朗读并体会文章的情感。学生要熟读课文，并复述某些重点句型、词汇用法等，这样不仅可以培养学生的语感，还可以提高学生的写作水平。良好的写作基础是实践运用的前提，从模仿到原创这一飞跃是建立在量的积累之上的。在克服语法的困难之后，就可以让学生结合情境进行原创对话与表演，甚至在熟练之后还可以进行原创英语短剧的表演，这样不仅仅可以让学生进一步吸收书本的知识，还可以让学生学以致用，打破“哑巴英语”的困境。

2欧美文化意识的培养

初中是学生形成良好的认知能力的关键时期。人生观、世界观、价值观的塑造尤为重要，而文化意识的培养也有助于学生形成正确的“三观”。欧美文化与中华文化并无优劣之分，只是不同地区在经历了不同历史之后形成的文化差异。这一点是培养欧美文化意识的前提，也是在学习过程中必须强调的一点。所谓文化意识，不仅包括对本国文化的认同（即文化自信），还包括对外来文化的借鉴与吸收，博采众长。通过培养学生的欧美文化意识，可以提高其认知能力，以及对欧美文化的兴趣。牛津译林版英语教材不仅仅从英语学习的基本技巧上讲解英语知识，更是从文化的角度让学生对欧美文化拥有一个初步的了解。老师要根据课本的教学内容培养学生的欧美文化意识，通过一段时间的学习，学生可以充分了解欧美国家的经济、政治、文化等多方面的内容，对各地的风土人情、习俗等拥有自己的见解。这样一来，老师可以就中华文化以及欧美文化的差异和学生进行谈论与思考，以促进英语应用能力的提升。

3文化教学的课堂化

牛津译林版英语教材为了适应国家对英语教学的规划，增加了文化方面的内容，以提高初中生对文化的认知要求。目前，我国中学阶段英语的实际学习情况是：学习时间不足，课业负担繁重，缺乏语言学习的环境，对英语国家的文化背景知之甚少。以上这些问题最好的解决方式便是，在课堂教学中为学生讲解英语国家的文化知识。文化是一个国家或一个地区的精髓，是每个地区历经千百年才得以形成。老师在课堂上讲解英语国家的文化背景，在一定程度上可以拓宽学生的视野，增加学生的学习兴趣。在课后，老师可以推荐适合初中生阅读的英文杂志、书籍、报纸等，进一步拓宽学生的眼界，提高学生的英语学习兴趣。

4结合生活实践进行教学

英语与众多学科不一样之处在于：学习英语无法通过大量的习题以及测验来提高能力和水平，因为英语教学一旦采用和其他学科一样的“应试教育”的方法，教学课堂便会成为一潭死水。语言的灵魂在于应用，只有在应用中，语言才能发挥其魅力。牛津译林版教材中有大量适合生活的文章，老师可以根据教材组织学生进行课堂讨论，选择一个话题进行小组互动，比如Whatisyourfavoritefood?Canyoutellmehowtogotothehospital?Whatdoyoudoattheweekend?等等。这样有助于老师及时发现学生的不足之处，进行针对性地指导，最终提高英语教学质量。此外，教师还可以通过图文并茂，声像俱全的多媒体手段为学生创设接近真实的生活情景，给学生多种感官冲击，形成学习英语的良好氛围，进一步提高英语课堂效率。

5结语

笔者在本文中通过分析英语教学中各个部分的教学方法，较为全面地阐述了初中英语教学中应该改进的地方。老师要积极引导学生，培养学生的学习兴趣并增强学生的自信心，拓展学生的知识面。兴趣是学习最好的老师，希望在以后的教学中，可以探索出更能激励学生的教学方法，为学生的英语学习打下牢固的基础。

参考文献

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[2]郑轲.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].新一代月刊，2014(11):46-46.

[3]范小虎.让初中英语单元复习课更生动更有效——以译林版《牛津初中英语》9AUnit5FilmsRevision为例[J].校园英语，2014(23):92-92.

作者：高燕 单位：江苏省常熟市任阳中学