小学英语情景设计策略探讨范文

[摘要]小学英语新课程标准要求改变传统的讲授型教学模式，倡导重视学生语言运用能力的提升，倡导体验学习、合作学习等学习方式。情景教学的运用，正是适应了新课程标准的基本理念，从学生心理认知发展的特点和规律出发，不仅能提升学生运用英语交流的能力，还能增加学生的英语知识，提高学生主动认识情景、参与情景、体验情景的积极性和主动性，从而达到教学目的。本文探讨了小学英语情景设计策略，这对提升英语教学的实效性是非常必要的。

[关键词]情景；直观；对话；音乐；游戏；创设

小学英语新课程标准指出，变传统的重视语法教学、重视词汇教学为重视学生语言运用能力的提升，倡导体验学习、合作学习、实践学习等新的学习方式，倡导积极践行任务驱动型的教学途径，从而使英语的学习变为语言的运用。而情景教学法则要求教师从教学和学生实际出发，设计特定的情景，在任务驱动的引导下使学生主动参与情景、体验情景、感悟情景，从而实现教学目的的一种教学方法。

1直观小饰物，提高兴趣

小学生的思维正处于感性思维旺盛期、理性思维尚未形成期，他们对直观形象的事物敏感、关注，对抽象而复杂的事物感到困惑、陌生。同时，小学生的课堂集中注意力大约为10分钟左右，作为教师，我们要善于利用学生喜欢的小装饰品，使其充满生动性、形象性，以吸引学生的注意力和观察力，以便学生集中精力和时间学习英语。例如，关于Animals的教学，笔者将各种小动物制成胸前别的小装饰品，上课时戴在胸前，并在学生中间走动，有意让学生发现。小小的装饰品很快吸引了学生的注意力，他们纷纷说出：“好可爱的小狗”“好漂亮的小猫啊”。笔者趁机用英语说道，It’sadog/It’sacat”，并且有意识地将dog、cat等英语单词用重音说出来。这里，小动物形象的装饰品是直观的、形象的，学生看得见摸得着，他们非常喜欢；如果教学中教师再赋予小动物们的叫声，让学生用英语猜猜这个小动物是什么，学习的效果会更佳。学生不仅学习热情高涨，还能学得快速、记忆更牢固。

2对话情景，训练口语

传统英语教学重视语法、单词、词语的传授，忽视了学生“听说”的练习，尤其是说的练习。英语教学毕竟是一门语言的学习，教学离不开“说”。课堂上，如果教师一味地示读，让学生跟读，那么，英语学习就会索然无味，学生会渐渐失去兴趣，变成哑巴英语，即不会讲英语、说英语，只会读英语、写英语。对此，笔者把各种实物道具搬到教室里，用一个大纸箱装着这些道具，如各种水果道具、小动物道具、玩具道具等等；然后设计对话情节，让不同的学生进行对话。例如，关于Color的教学，可以设计猜一猜的对话情节。箱子里放着各种颜色的道具，让不同的学生来到讲台进行对话。像Whatcolorisit？/Whatcoloristhis？/Whatcoloristhat?等对话情节。各种各样的小道具，学生不但喜欢，而且色彩分明，不断冲击着学生的视觉；对话情景的设计，使不同的学生参与进来，既提高了学生的学习兴趣，锻炼了英语交流的能力，还提升了他们之间协作、配合的能力，比起单纯的讲授法效果更好。

3音乐情景，提升趣味

优美动听的音乐是小学生所喜爱的。音乐可以作为一种媒介，在英语教学中架起一座师生、生生之间相互沟通的桥梁。设置恰当的音乐情景，不仅可以使学生放松高度紧张的学习状态，稳定学生的情绪，提升学生学习的专注力，还可以刺激学生的感官，发挥学生学习的创造力，提升学习效率。小学生天性活泼好动，好奇心理强，模仿能力强，注意力不能长时间集中，音乐情景恰恰是从学生这些心理特点出发，从学生的英语认知习惯出发，使紧张的学习变为快乐的学习，使严肃的学习变为活泼的学习，使枯燥的学习变为趣味的学习。例如，关于Alphabet的教学，笔者从网上下载了“26个英文字母歌”的视频，制作成课件在课堂上播放。首先，让学生认真看视频，从视觉和听觉上来感知歌曲中的英文字母；然后，播放歌曲的旋律，教师自己唱歌，让学生注意老师唱歌时英文字母的正确发音；接着，继续播放歌曲，让学生模仿英文字母的发音来试唱；第四个环节，等学生学会后，只播放歌曲的旋律，让学生跟着旋律来唱歌；最后，让学生在没有音乐的引导下，合唱这首歌曲。这样，通过感知歌曲、模仿歌曲、跟唱歌曲、合唱歌曲等环节，尤其是学生在跳动的英文字母引导下，在优美的音乐情景感染下，不仅认知了26个英文字母，感受了优美的音乐旋律，而且还学会了英文歌曲，体验了歌曲情景教学带来的快乐。同时，也消除了学生学习上的疲劳，消除了被动学习的烦恼，也打开了英语学习的一扇窗户，进一步激发了英语学习的兴趣，可谓一举多得。

4游戏情景，寓教于乐

俗话说，“教无定法，贵在得法”，说的是没有万能的教学方法，适应学生的教法才是好的教法。笔者认为，能促进学生身心发展的、能提升学生口语能力的、能促进学生积极思维的教法才是好的教法。游戏是学生的最爱，游戏情景的设计，使学生能够主动参与游戏、感知游戏、体验游戏，在游戏中学会玩中做、做中玩，玩做结合，玩做统一，从而实现教学目的。这里，游戏只是实现教学目的的一种方式、一种手段，不能为了游戏而游戏，也不能只重视游戏的形式而忽视了教学的内容。因此，游戏情景的设计要考虑游戏形式和教学内容的相统一，在引导学生积极参与的同时，侧重提高游戏教学的实效性，提升学生运用英语的能力和水平，这才是设计游戏情景的真正目的。例如，关于Thefourseasons的教学，可设计游戏情景，将学生分成不同的四个合作小组，让不同的小组扮演spring、summer、autumn、winter，要求每个小组通过合理的表演把“春夏秋冬”四季表达出来，看看哪个小组表现得最恰当、赢得的掌声最多。这个游戏情景的设计，发挥了学生的主观能动性，激发了学生的创作欲望，每个小组都在合理分配演员的角色和任务，研究用什么词最能来表达一年四季的特点。如，spring小组，在表演中，他们负责扮演发芽的小树、变绿的小草，万物复苏，鸟语花香，重点突出了春季green的特点；summer小组，他们有的表演汗流浃背的人群，有的表演吐着舌头的大黄狗，有的表演吃着冰棒的样子，重点突出了夏季的特点；autumn小组，有的表演秋天累累硕果，有的表演秋的色彩，有的表演秋高气爽的天气，重点突出了秋季yellow的特点；winter小组，有的表演凛冽的北风，有的表演飞舞的雪花，有的表演激情的滑雪，有的表演冻得打哆嗦、打喷嚏，重点突出了冬季cold的特点。通过设计游戏，学生置身于游戏中，学会了用什么样的英语单词来表达四季，认识了四季的突出特点，还学会了小组成员之间的团队意识。游戏引起了观赏学生的阵阵掌声，课堂增添了许多意想不到的色彩和效果，尤其课下准备阶段，学生查字典、点词语的正确发音。

5结语

综上所述，情景教学设计的策略有很多，设计时关键要抓住学生心理发展的特点，从学生已有的生活经验和认知水平出发，使学生带着任务积极参与情境、体验情景、感悟情景。只有这样，学生才能获得英语学习的快乐，才能培养他们学习英语的兴趣，提升他们英语交际实际运用的能力。

参考文献

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[2]程雅丽.小学英语课堂情境活动的设计探讨[J].校园英语，2015(22).

[3]王正海.小学英语课堂情境活动的设计[J].教学与管理，2015(8).

[4]张达辉.小学英语课堂教学的情景教学法设计[J].疯狂英语.教学版，2016(5).

作者：廖园润 单位：顺昌县实验小学