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多媒体网络在语文教学中的实践

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一、利用多媒体和网络开展课堂教学

语文作为语言学习的一个分支,主要是培养人的听、说、读、写能力。中学生生活在汉语言的环境当中,被动的“听”能力触手可及,这里主要探讨说、读和写的能力培养。首先是培养“说”的能力,也就是表达能力。很多中学生存在不愿意说话的现象,在学校里即使有问题也不向老师说,在家里不愿和父母长辈说话,但在聊QQ时却是神采飞扬,好像有说不完的话。原因就是对话双方的主体地位不平等,网络交流的双方处于平等位置,谈一些生活和学习上的事心理上没有压力。为解决这个问题,一方面老师和家长从学生的角度想问题,日常多鼓励、多表扬;另一方面可以利用网络创建聊天群,鼓励学生加入,可以用文字、语音、表情等多种聊天方式,学生们也会大胆开口,逐渐引导学生在公众场合讲话或与其他同学辩论。

其次是培养“读”的能力,也就是阅读能力。学生每天接触的就是课本上的课文,反反复复就是那么几篇,时间长了容易心生厌烦,不利于阅读能力的培养。阅读应该经过大量的实践来培养,也就是多读。网络提供了一条新的阅读方法,它具有强大的搜索引擎,可以剔除无用的信息,它有便捷的摘录、标记方法,省却纸笔的烦恼。作为中学语文教师,只要教交给学生信息搜索、甄别、保存的方法,学生就可以有大量自己喜闻乐见的课外读物,自己可以制作多媒体收藏,学习的兴趣得到大大激发,阅读能力的培养也不再是问题。最后是培养“写”的能力,也就是作文能力。作文一直是中学语文教学的难点,教师感觉难教,学生感觉难学,师生都倍感头疼。

很多中学生感觉作文“无话可说”,写作文的时候都是硬着头皮去写,一边写一边数字数,直到凑够字数才大松一口气,这样的作文质量可想而知。这个问题主要是因为作文题目学生不感兴趣,没有生活体验和感性的认识,在写作文的时候感觉很难受,很被动。而有的学生在写作文时感觉“有话说不出”,不知道该怎么写,一口气憋在心里。这主要是因为学生的文字表达能力不强。归根到底,都是写作欲望不强造成的。多媒体和网络能够改变这种局面。通过网上的图片、视频等,可以让学生对作文题目有感性的认识,这样在写的时候就不会感到无话可说。

同时,鼓励学生经常更新QQ签名、微博、博客、日志等展示自我,让学生学会在有限的字数范围内表达自己的心情或者对事物、对生活的看法,哪怕不是在电脑上而只是在作业本上一种形式的体现,都能让学生乐于每天记录和表达自已对生活的感受和思考,积累和沉淀下来,不仅是各种作文命题的最佳素材,还是有真情实感的、需要表达的写作欲望,实现学生从“被动写”到“主动写”的良好转变。比如:学生读了戴望舒的《雨巷》、徐志摩的《再别康桥》、舒婷的《致橡树》等诗歌,会被诗的意境和表达的情感吸引,产生创作欲望,可以更新微博、QQ签名等表达自己读后的心情,甚至可以写日记、读后感等,养成写作习惯对写作能力的提高很有帮助。

二、结束语

多媒体和网络所带来的阅读方式、写作方式和交流方式的革命正在引起语文教学的变革。语文教师应该顺应这一趋势,并应积极地迎接这一挑战,以推动语文教学事业的发展。

作者:武雪梅单位:江苏省邳州市宿羊山镇中心初级中学

外国语文杂志责任编辑:田老师    阅读:人次