幼师数学学困生转化建议范文

《数学学习与研究杂志》2015年第四期

一、训练学习策略，培养学生自主学习能力，提高学习效能

学习策略是学生在学习活动中用以提高学习效率的学习规则和方法．自主学习是学生主动积极地投身学习，自己对自己负责，真正成为学习的主人．不是“要我学”，而是自己的事“我要学”．自主学习具有能动性、有效性和相对独立性的特点，是学生的学习状态从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，既开发学生的学习潜能，又培养了学习责任感．自主学习水平的高低不仅影响着幼师生的学业成绩，而且对其毕生发展也将产生深远的影响．因此，根据幼师数学学习困难生学习数学主动性不强、依赖性突出、学习效率低的特点，培养幼师生数学学习的自主学习能力，可从以下方面入手:1．制定数学学习计划与目标，合理安排学习时间要求学生每学期开始制定出数学学习计划，包括每周目标的确定，以及制定与这些目标相关联的学习程序、课时安排．合理安排时间和学习环境，提高自我监控能力，并做好预习、上课、复习、作业、巩固五步骤．2．主动寻求与数学学习有关的知识如查阅有关数学小故事、数学名人、数学探究等资料，从中理解数学美与应用特征．3．定期进行自我检查和评价学习过程中学生对学习质量的自我检查和评价，对于提高自我调节的能力具有重要的意义．如:“我是否完成了今天的数学作业?”“今天的数学课是否解决了老师课上提出的问题?”4．加强练习与记忆学生有意识地练习并记忆学习材料是培养自我调节能力的一个重要步骤．如“为了准备小测，必须熟练相关公式及简单应用，并加强练习．”5．应用学习方法人的潜能是无限的，如果一个人有好的学习方法，并有成功的表现，而且受到鼓励，他就会走向更大的成功．所以教师在培养学生自主学习的能力时，在上课、讲座中介绍好的数学学习方法，定期与学生进行教学与学习方法交流．运用情感原理和成功原理，鼓励学生，提高数学学习效率．

二、激发学生的学习动机，发挥非智力因素

动机是学习过程中的一个重要变量，相当一部分学生的学习困难是基于学习动机不足．激发学生的学习动机，是广大教育工作者关心的问题，幼师生数学学习困难主要的因素问题就是学习动机过弱．因此，时待幼师数学学习困难生要激发她们学习数学的动机，以及对她们非智力因素的培养．1．创造成功的体验，激发其学习兴趣，建立自信，增强学习动机激发学习困难生的动机的最佳方法，是“从心底里”打动她们，和学生建立一种友好合作的师生关系，“亲其师”才能“信其道”，肯定数学学习困难生的点滴进步，激发学习兴趣，帮助学生建立自信心．不但使学生产生强大的动力，而且能改变她们抑郁畏难的心境，从而产生良好的积极的心理状态，树立学习信心，提高学习成绩．2．有意识地培养学习困难生的意志力数学学习是艰苦的，尤其是对学习困难生来说，她们有挫折感，只有克服消极情绪，树立信心，有针对性地锻炼其意志力，才能提高成绩．围绕这个目的，着重做以下方面的工作:(1)教育数学学习困难生明白这样的道理:困难是相对的，是相对学习者而言的．在学习中越是软弱，遇到的困难就越大;越坚强，面前的困难就越小．(2)引导数学困难生面对困难．遇到数学学习的困难时，困难生常常是半途而废，实际上，这是使自己得到锻炼，培养自信心和提高勇气的好时机．教师应充分利用这个时机，引导学生一步步走下去，直至最终将问题圆满解决．(3)对数学学习困难生进行榜样教育．榜样的力量是无穷的，在转化数学学习困难生中，给她们提供榜样也是有效策略之一．用著名数学家的学习和成长的经历，身边数学学习中取得进步的榜样，大大增强了她们的信心．

三、创设趣味化、生活化的数学课堂

在幼师数学教学中，最好化抽象为具体，化枯燥为趣味．提高数学教学的趣味性、形象性，是学生易于学习，易于接受幼师数学课的重要课题．1．用简明的语言形式明确数学学习的基本要领语言的运用是否恰当是很关键的．对于幼师的学生来说，由于很多学生文化基础差，理解能力弱，在数学学习中教师简明的语言运用，会使学生更好地领会教学内容及要求．2．用形象的语言传递数学信息是最有效的手段数学教学中，用通俗的生活化、形象化语言代替艰涩的学科术语，让学生既能准确地使用这些概念，又能有效地调动学习兴趣．3．数学课堂教学中的“导演”和“主演”要想充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其与教师共同融入课堂，以达到理想的教学效果，就必须做到“教师做主演兼做导演，学生做观众又做演员”．开展体验式教学，既活跃课堂气氛，又能给学生提供施展激情、发挥特长的平台，取得事半功倍的教学效果．4．创设丰富多彩的校园文化生活，感受数学美，渗透应用数学意识营造良好的学习环境，如利用校园科艺节、班级组织的小型比赛、墙报和图书馆，拓宽学生数学学习的空间和时间．数学欣赏课中令人神往的数学，激发学生对数学学习的欲望．

四、结语

在幼师数学教学中，分析幼师生数学学习困难的原因，使学生尽快找到正确的学习方法，顺利地获得新知识，提高幼师学生数学学习的效果，以促进幼师生的全面发展．

作者：植丽芳单位：广州市幼儿师范学校