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开放教育学员面授课出勤率问题与对策

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摘要:开放教育学员面授课出勤率低的主要原因有:工作、家庭与学习矛盾;班级班风学风建设不足;部分学员学习态度不端正;部分课程期末考试容易通过;部分课程吸引力不够。提高开放教育学员面授课出勤率的措施有:合理设计在线课程与面授课程的比例;建设良好班风学风,发挥班主任的助学作用;端正学生学习态度;增加形成性考核比例,执行双及格标准;优化课堂质量,增加课程吸引力。

关键词:开放教育;面授课;出勤率

1研究背景

开放大学以现代信息技术为支撑,面向成人开展专科、本科教育,授课方式由面授辅导、网上课堂相结合的方式组成。开放教育学员年龄大部分在25~40岁之间,这一年龄段学员面临着生活和工作的双重压力,他们希望通过进修学习能够改善自己的处境,能够拓宽视野、提高能力,使自己在职场中更有竞争力。[1]开放教育学员均为成年人,他们的学习状态具有相对于儿童青少年的不同特征。总体上学员的工作生活经验丰富,但理论知识不够完整、系统,可以引导学生结合自己的工作生活经验与理论知识有机结合学习。在实际面授课中,学员的出勤率平均为40%。出勤率低不仅影响到开放教育的教学秩序和教学效果,也影响到开放教育办学单位的招生和发展。探究互联网时代背景下开放教育学员出勤率低的原因,提出应对策略,对发展新时代的开放教育尤为重要。

2开放教育学员面授课出勤率低的原因

2.1工作、家庭与学习矛盾

工作与学习之间存在着矛盾。开放教育为业余制,面授课时间为工作日晚上或者周末,尽管面授课时间设置在非上班时间,但是因工作不能出勤面授课的学员还是占相当大的比例。家庭与学习之间存在着矛盾。有的学员因为需要照护年迈的老人或者年幼的孩子以及跟孩子有关的事宜,不能参加面授课,有的学员自己身体不适不能参加面授课,还有一批特殊的学员,他们是外来务工学员,这批学员背井离乡,在新的城市没有别的帮手,所以学员在家庭与学习之间也有冲突。生活与学习之间存在着矛盾。有的学员因参加朋友婚礼、家庭聚会或者公司聚会而不能参加面授课,有的学员因家中有客人而不能参加面授课。

2.2班级班风学风建设不足

线上、线下的班风学风互相作用、互相影响。现在班级都有组建QQ群、微信群,有的班级班风学风不好,比如有个别学员在班级QQ群或者微信群里发布不当言论,或者在班级QQ群或者微信群请假,引起别的学员效仿等,影响班级学员的学习积极性。线上班风学风不好,必然会影响面授课的出勤率,影响到线下班风学风。

2.3部分学员学习态度不端正

大部分学员是抱着“充电”的心态来开大接受学历教育的,但不乏“混文凭”心态的学员,迫于工作需要拿本科或专科文凭,这部分学员学习动机不纯,学习态度不端正,学习积极性差。

2.4部分课程期末考试容易

通过课程期末考试由形成性考核内容和终考考核内容组成,并占不同比例。比如物流管理专业的课程:经济学与生活、西方经济学,形成性考核占比30%,终考考核占比70%,假如这门课程形成性考核学员一分不得,终考考核时还是有可能及格的。如果学员出勤与否期末考试都可以顺利通过,那么对于有“混文凭”动机的学员来讲,平时不出勤、期末来考试就是他们的写照。

2.5部分课程吸引力不够

2.5.1课程枯燥,学员学习有困难

一方面,有的课程本身比较枯燥,与学员实际工作联系不紧密,学员学习起来也感觉非常无趣。另一方面,有部分学员在一线工作,学习基础薄弱,如果学员很久没有学习过,学习的方法、能力都下降。对这部分学员来讲,在学习时有困难,这也在一定程度上挫伤了他们学习的积极性。

2.5.2教材陈旧有的教材

多年不更新,有部分学员在预习时发现教材过时的情况,从而产生“开放教育不行”的想法,比如工商管理专业所用教材《公司概论》中部分章节还是按照以前的《公司法》进行叙述,新《公司法》颁布以后没有及时更新教材,会让学生产生教材无用的想法,从而影响学员面授课的参与积极性。

2.5.3教师讲课吸引力不足

开放教育教师由专职教师和兼职教师组成。有的教师在教学方法上忽视学员学习特点和需要,在课堂上只进行理论讲解,忽视了理论与实际相联系;还有的教师是因为本身没有相关的工作经验,只能照搬课本进行讲解。而学员都具有工作经验,所以课堂不精彩、吸引力不足也会影响学员的出勤率。

3提高开放教育学员面授课出勤率的措施

3.1合理设计在线课程与面授课程的比例

当今是移动互联网时代,有些课程不需要面授辅导,则可以利用移动互联网进行授课。比如利用直播软件进行讲课,使学员无需到校便可以观看或者回看学习课程。对于难度相对比较大的课程,则需要学员到校参加面授辅导。每个专业都存在可以建设的在线课程,可以根据实际情况,合理设置在线课程与面授课程的比例,利用移动化联网进行授课,切实解决不能参与面授课的问题。

3.2建设良好班风学风,发挥班主任的助学作用

一个班级的班风学风建设很重要,需要依靠学校、班主任以及任课教师加以引导。学校分管领导应当重视班风学风建设,对班风学风建设给予一定的支持,还可以通过一些指标来对班级的班风学风做评比。班主任要对班级学员进行经常性的思想教育。首先,建立一支积极向上的班干部队伍,让班干部的积极性带动全班同学,班干部树立标杆作用,动员班级学生向班干部学习。其次,营造良好学风,班主任要对学员请假方式进行规定,不能在班级QQ群、微信群请假。同时对发表不当言论的学员开展思想教育,使其认识到自己的行为带来的不良影响,净化班级QQ群、微信群风气。最后,通过开展主题班会或者举办班级活动增加班级凝聚力,让学员感觉到这也是一个温暖的大家庭,有归属感。班主任应当发挥助学作用。比如在班级组建学习小组,小组内成员互相督促学习。比如对存在工学矛盾、家学矛盾而不能参加面授课的学员进行帮助,班主任成为任课教师和困难学员之间的一座桥梁。任课教师在“教书”的同时,也应当记得“育人”。在备课时也要把对学员态度、情感与价值观的培养纳入教学目标。虽然学员都是成年人,但在上课过程中可以向学员宣传职业道德修养,也可以向学员传递正确的价值观、人生观和世界观。

3.3端正学生学习态度学校、班主任以及任课教师要注意引导学生学会对自己行为负责,不能让学生抱有“读开大不上课也能通过考试”的心理,也不能让学员过度依赖外界力量才能完成学业。学校的每个教职工都应该将“读开大必须认真对待”、“要想收获必须付出”的理念对学员进行宣传并用实践来证明。

3.4增加形成性考核比例,执行双及格标准课程应增加形成性考核比例,建议形成性考核比例不少于50%。这样一来,终考考核的占比减少,寄希望只要期末考试来参加期末考试就可以的学员可以打消念头,因为还要看形成性考核的成绩。开放教育的形成性考核内容科学而又全面,充分体现了远程开放教育的特点,它不仅将学员作业完成情况、参加小组活动、上网学习、制定学习计划的情况囊括在内,面授课的出勤也包括在考核成绩之中。如果在此基础上再实行双及格标准,就会打消“混文凭”学员只靠最后一考的念头。

3.5优化课堂质量,增加课程吸引力

3.5.1增加课堂趣味性成人学习的特征主要有:非连续性的学习状态、以问题为中心的学习取向、立即应用的学习需求、内在动机为主的学习动机以及终身的学习历程。[2]对于执教相对枯燥课程的教师,注意增加课堂的趣味性,尽量让学员所学知识与学员的生活联系起来。

3.5.2及时更新教材开大分校在选取教材时既要及时与总校开大相关负责部门进行沟通,又要与本校任课教师进行沟通,及时听取相关方面意见,避免教材过时或不适合学员的情况,选取适合开放教育学员的教材。

3.5.3提高授课教师的课堂质量授课教师在教学方法上,要关注视学员学习特点和需要,要根据课程的特点进行以学员为中心、以问题为中心的教学。注意理论与学员的实际工作相结合,基于学员自身经验,结合课程知识点进行讲解。建立一支高水平的兼职教师队伍。[3]学校在选择兼职教师时,要注意选择从事课程相关工作的兼职教师,考查兼职教师的教学效果。重视对专职教师的培训。学校应该对专职教师安排专业实践培训,与相关企业形成合作关系,让专职教师也具备丰富的实践知识,这样在教学时才能理论联系实践,才能有满意的教学效果。学校对教学质量应当进行全过程管理,不仅仅对期末考试成绩做质量分析,而且还要对平时的教学质量做评价。

4结语

开放教育有面授课环节,这也是区别于网络教育的一点。面授课可以面对面地进行教学,不仅可以开展师生互动,还可以增加班级同学之间的感情,同时开拓自己的眼界。面授课的参加,让开放教育学员的收获不仅仅是学历,还包括知识与技能、解决问题的方法、学习的能力、做人的准则等。在面对开放教育学员出勤率低的情况下,应当合理设计在线课程与面授课程的比例;建设良好班风学风,发挥班主任的助学作用;端正学生学习态度;增加形成性考核比例,执行双及格标准;优化课堂质量,增加课程吸引力。

参考文献

[1]山平.电大开放教育面授课学员出勤率低的原因及对策[J].中国成人教育,2009(3):42-43.

[2]黄富顺等.成人学习[M].台北:五南图书出版公司,2002:34-42.

[3]李婉莹.基层电大面授课出勤率低的原因与对策[J].湖北广播电视大学学报,2012(4):46-47

作者:杨宛颖 单位:上海开放大学松江分校

山西广播电视大学学报责任编辑:张雨    阅读:人次