感恩教育的校本化探索与实践范文

《上海教育科研杂志》2015年第七期

1992年春，他乘坐绿皮火车在沪宁线上奔驰，途经浒墅关镇，临窗东望，一片绿油油的麦田、几个错落的村庄、几条交错的坑洼小径，便是眼前所有的风景。他不由得眉头紧锁，低声问身边的助理“：这是什么地方？“”浒墅关镇路东地区。”“这里的学生到镇上上学很不方便啊！”“紧挨铁路的村庄叫牌楼村，在村那头有个小学，不过很破旧。”“哦———”不经意的一望，短短的几句询问，让“春天的橄榄枝”为浒墅关路东地区的百姓带来了福音，给浒墅关路东地区的学生提供了优质教育。此后不久，他给这里捐资75万元人民币，新建了牌楼小学，1993年秋季新校投入使用。1996年学校更名为“敬恩小学”。2007年学校异地重建，命名为苏州高新区敬恩实验小学。他再次慷慨解囊，捐赠100万元人民币，为学生添置了电教设备。他是谁？他，是一位慈祥朴素的老人，他就是苏州首届荣誉市民、香港实业家———朱恩馀先生。多年来，敬恩学校以“珍惜”为校训，营造以“感恩”为内涵的校园文化，打造感恩教育特色，培养懂珍惜会感恩、有爱心乐奉献、知上进肯努力的传递正能量的敬恩学子。

一、以敬恩精神引领感恩教育

人之初，性本善。帮助学生树立正确的感恩观，会让学生终生受益。鉴于此，学校首先确立了“敬恩精神”，以此作为实施感恩教育的引领。其内涵是：以责任心为核心，懂珍惜、会感恩、乐奉献、善合作、有智慧、有作为。每学期初，学校便分别开展教师和学生的宣誓活动。面对五星红旗，在惜惜好老师和珍珍好儿童（学校校训为“珍惜”，“珍珍”代表优秀学生，“惜惜”代表优秀教师）的带领下，庄重宣誓。通过宣誓活动，“敬恩精神”在师生心中升华，感恩情怀在心中激荡。在敬恩精神的熏陶和指引下，敬恩教师以身垂范。姚老师二十多年如一日，无怨无悔地悉心照料行动不便的婆婆；何文坤老校长以校为家，一心扑在学校工作上；李老师三十余年来全心关爱务工子女……老师们用实际行动诠释着敬恩精神，践行着感恩教育，潜移默化地熏陶着敬恩学子。因此，敬恩学子逐渐懂得了“羊有跪乳之恩”“鸦有反哺之情”“燕有结草衔环”……为了让学生把感恩之情外化于行，学校少先队每月评选“感恩之星”并进行表彰，树立榜样。逐渐地，学生践行感恩之情的事迹如雨后春笋般涌现。有的给祖父母捶背揉肩，有的给父母泡茶洗脚，有的学会了打扫卫生整理房间以减轻父母的家务负担，有的在老师感冒期间悄悄在讲台上放上一包抽纸，有的为生病请假的同学讲校园趣事并朗读新教的英语单词……

二、基于“路径探索”的感恩教育实践

实施感恩教育不是空洞的说教，也不是只听雷声不见雨点般的形式主义。学校以“感恩”为核心，以课题为抓手，边做边研究，边研究边推进，感恩教育得到了实质性的深入。面对当今大多数家庭中感恩教育缺失的现状，探索感恩教育的途径与策略尤为重要。2007年9月，学校申报了苏州高新区“十一五”立项规划课题《打造“敬恩精神”———感恩与珍惜，提升学生良好素养的实践与研究》。环境影响人，环境造就人。我们在空间上营造“珍惜与感恩”的育人环境，在行动上打造以“责任心”为核心的优质教育。以“感恩教育”为主线，从六个方面展开课题研究：拥抱亲情，感恩父母；认真学习，感恩老师；珍惜友情，感恩同学；自立自强，感恩社会；保护生态，感恩大自然；胸怀大志，感恩祖国。借助课题研究，我们发现了以下四条实施感恩教育的途径和策略：（1）通过少先队主阵地建设，结合各种少先队活动实施感恩教育，鲜活生动，寓教于乐；（2）与学科教学融合，在各学科教学中渗透感恩教育，深入浅出，植根思想；（3）借助家长学校、家委会和家长会等形式开展家长培训活动，形成教育合力，实施感恩教育，深入家庭，更新观念；（4）联系社区、德育基地开展感恩教育活动，深入社会，扩大影响。2010年11月，该课题圆满结题。经过三年的实践与研究，学校初步建立了学生的感恩观，培养了学生会感恩懂珍惜的美好情愫，涌现了一批批“珍珍好儿童”。

三、围绕学生社会积极性反应的实践探索

2011年9月，学校申报并立项了苏州市教育科研“十二五”规划立项课题《实施“感恩教育”，培育小学生社会性积极反应的行动研究》。从区级到市级实现了第一次提升，使课题研究向纵深处发展，由研究感恩教育的途径与策略向研究如何通过感恩教育培育小学生的社会性积极反应华丽转身。2013年3月，学校申报省级课题，获批“十二五”江苏省教育科研重点自筹立项课题。在实践研究的过程中，为了最大程度地增强感恩教育的力度、广度和深度，我们分三个方面加以探索：

1.学科教学中渗透“感恩教育”通常，语文、品德是渗透感恩教育的首选学科，但往往资源是有限的。基于此，我们做了大胆的尝试：挖掘数学、综合实践活动、心理、体育、美术等学科的感恩教育元素，拓展感恩教育的维度，以加强感恩教育的力度，收到了意想不到的效果。比如：二年级美术课《超轻纸粘土》、三年级数学课《轴对称图形》、四年级体育课《穿越丛林》、五年级综合实践活动课《家乡的草席》、六年级心理课《致亲爱的自己》等都是典型的成功案例。其中，二年级美术课《超轻纸粘土》，当学生用自己力所能及的方式，以五彩缤纷的超轻纸粘土为媒材，将自己观察到的美好世界、自己感悟到的美好情感呈现出来时，“感恩”变得不再虚无缥缈。鲜艳的小花、葱郁的大树和可爱的小动物，讲述学生对自然世界的关爱之心；小桥流水人家、昆曲人物、京剧脸谱，表达着学生们对家乡和对祖国的热爱；欢乐的课间活动、互帮互助的伙伴、感人的师生互动，表达着学生感恩学校，感恩他人的美好情感；温馨的全家福、幸福的笑脸，表达着学生对父母养育之恩的深深感谢……。

2.主题教育活动中推进感恩教育学校主要通过形式多样的班会、队会、晨会、国旗下讲话、珍珍讲坛、珍珍广播、珍珍电视台、社会实践体验活动等，开展了以“感恩自然行”“感恩亲情行”“感恩校园行”“感恩社会行”为主题的系列活动，还承办了高新区关工委主办的2009年德育主题活动“扬起感恩之帆”。活动历时半年多，触动了学生内心，从而让学生的感恩情感外化于行动，在学习和生活中时时感恩，处处施恩。各具特色的班级文化也相继形成，其中金牌文化、小蚂蚁文化、蓝精灵文化、小天使文化等更是风生水起，永争第一、团结协作、善良勇敢、舍己为人等优秀品质彰显着学生们社会性积极反应的释放。主题队会上，家长通过视频或书信的形式表达对子女的关爱和希望，学生制作感恩心形卡表达对父母的深情并写下新学期打算和远大理想。在全校知恩班、感恩班、报恩班的评比活动中，一个个感恩事迹使人怦然心动。其中尤为值得一提的是付冉同学，她照顾陪伴一位素不相识的空巢老人挂水直至完毕却不肯留下姓名。后来，老人托人送来感谢信并要求找出“小雷锋”，学校便展开了调查。此时，她却轻描淡写地说“：没什么呀，我只是看到他摔倒时想起了远在家乡的爷爷，不需要感谢的。”3.家校互动中渗透“感恩教育”学校通过家校通、QQ群、电话短信以及百分百家访等途径和家长培训活动等形式，在感恩教育的观点上与家长达成了共识。主要开展了“亲情观察，学会识恩”“亲情沟通，学会知恩”“亲情体验，学会感恩”“亲情回报，学会报恩”的系列活动，家长的家庭教育观念更新了，家庭教育行为也转变了，更重要的是学生受益成长了。班主任老师专门拍摄家长的工作场景，家长提供孩子成长过程中的亲子活动图片、影像资料，制作成精美的PPT或MV供学生观看；各年级组抓拍学生的校园生活，特别设立了“同学微瞬间，感恩永不停”等图片展。通过一系列的活动，学生的知恩、感恩的情感在重温中得到了升温。

四、在特色教育中拓展感恩教育时空

（一）经典国学另辟感恩蹊径1.经典国学营造感恩氛围《诗经》《孝经》《论语》《三字经》《弟子规》《礼记》《道德经》等经典国学以及这些经典国学的背景故事中，不乏感恩教育的素材。学校首先进行了筛选和整理，在教学楼走廊布置图文并茂的“弟子规”和“三字经”等经典国学，营造书香气息，让学生们在耳濡目染中获得教育。2.国学文化激发社会性积极反应学校定期开展读书节活动，举行“感恩主题”的经典诵读、故事会、作文赛等，评选“阅读之星”和“书香班级”。同时，将《投桃报李》《黄香温席》《孟母三迁》《知遇之恩》《开笔礼》等经典故事编成小品、课本剧、情景剧、朗诵、歌舞，借助舞台，情景再现。书香与感恩“合作”，可谓两全其美。学校还成立了国学社，以综合实践活动课程为载体，组织学生研究唐诗宋词、唐装汉服、古人用餐礼仪和苏式古典建筑等等。学生在教师的指导下，分工明确，各司其职，一方面锻炼了能力开阔了眼界，另一方面增强了团队合作的意识和自我担当的责任感，更重要的是对我国古老的文化和传统有了新的了解。成果展示丰富多彩，有别出心裁的唐装汉服环保T台秀，有独具匠心的苏式建筑设计展，有拜师礼、用餐礼等舞台剧，有唐诗宋词擂台赛等等。

（二）艺术特色助推感恩教育感恩教育的最高境界是感恩自我，悦纳自己。而学校地处城乡结合地区，学生大多来自农村拆迁户和外来民工家庭。由于受到生活环境和家庭条件的限制，学生们眼界不够开阔，见识也不太广，胆怯自卑，缺乏自信。1.开启伟大构想点亮艺术人生近年来，部分家长随着家长学校的深入培训而逐步改变了育儿观念，让学生开始了书法、绘画、舞蹈等艺术培训。我们意外地发现这些学生常常在活动中表现积极，勇于展现自己的特长，还会主动参与志愿者、义演、敬老院慰问等活动。于是，让艺术特色助推感恩教育的“伟大的构想”便应运而生了。首先，学校布置了“艺术大厅”，多种字体装饰的窗帘、各种艺术品装饰的博格、学生美术作品汇集的墙面、师生书画作品构成的转角、学生歌舞画面为背景的舞台、藤萝桌椅的休闲区以及“用艺术点亮人生、用行动实现梦想”的红色标语等等，为学生营造了一个浓厚的艺术氛围，学生可以在这里欣赏作品，可以在这里泼墨作画，也可以在这里放声歌唱，还可以在这里静心阅读。接着，学校成立了书法工作室，聘请知名书法家授课。教师每月一培训，每日一练习，每周一评价，期末一评比，夯实了教师的写字基本功，加强了师资队伍建设，为指导学生规范书写提供了有力的保障。学生每天“午写一刻钟”，教师精心指导。各班开辟书法园地，展示学生硬笔书法作品。同时，开展“写字教育”课题研究，提高学生的写字素养。2.助推感恩教育奠定幸福生活通过一段时间的推进，学校的艺术特色初显成效。艺术特色与感恩教育看似是两条平行线，没有交集。那么，艺术特色何以助推感恩教育呢？其实不难发现，艺术教育的过程就是感恩教育的过程。首先，很多艺术作品本身就是不错的感恩教育素材。比如：爱国歌曲、民族舞蹈、书法国画、古筝古琴、二胡琵琶等等，学生通过学习，对中华民族渊源流长的文化精髓产生了浓厚的感情，有了强烈的自豪感，从而爱上某一样艺术，刻苦练习，表现出坚韧持久的毅力，这便是社会性积极反应的体现。其次，艺术教育的过程是深入践行感恩教育的过程。比如：在追求艺术的道路上，一定会遇到坑洼和荆棘，此时此刻，老师的鼓励和同伴的帮助会使学生内心越来越强大，表现出积极、勇敢、乐观等社会性积极反应。同时，在与同伴的合作与交流中，学生还会表现出相互竞争、携手共进、乐于助人、严于律己、宽以待人等社会性积极反应。第三，艺术专长使学生告别自卑悦纳自我。有艺术专长的学生，经历几番磨练之后，能自信地当众歌唱舞蹈，或是参与大型表演，或是慰问孤寡老人；能自信地当众挥毫泼墨，有时参加竞赛摘取大奖，有时为社区居民写春联送祝福。六（1）班蕾蕾同学各科成绩优秀，但是特别胆小，语文课上老师请她朗读课文，她都会急得哭起来。学校开展“感恩教育”课题中期汇报活动时，通过老师的鼓励，蕾蕾同学居然成功表演了二胡独奏《喜送公粮》。从此，蕾蕾常常上课也能举手发言了。

（三）情境体验搭建感恩平台学校为了创设生活情境、模拟社会情境，让学生在情境中体验感恩情怀，将感恩之心付诸行动，同时在情境中践行核心价值观，落实“八礼四仪”。2014年11月27日感恩节即学校校庆日，开展了全校性的情境体验大单元活动。1.单元活动感恩行动六个年级六个感恩篇章，一年级“儿歌大巴车”感恩学校篇、二年级“亲亲大自然”感恩自然篇、三年级“同窗微瞬间”感恩同伴篇、四年级“幸福成长路”感恩师长篇（即成长仪式）、五年级“敬恩好声音”感恩祖国篇、六年级“少年敬恩强”感恩自我篇。从感恩师长到感恩学校，从感恩祖国到感恩自然，从感恩同伴到感恩自我，真切地表达了学生的感恩情，传递出学生强大的正能量。其中四年级的成长仪式在学生的心里激起了千层浪，一个个美好的梦想在这一刻种下了绿色的种子。敬恩少年在“感恩自我”的活动中彰显了魅力和风采，获得了自信的力量，体会到要用努力和奋斗成就自我，感恩社会，感恩身边的点点滴滴。2.爱心义卖表达感恩施恩情怀爱心义卖暨爱心基金成立仪式将校庆日活动推向高潮，学生们在各个工作岗位上体验各种角色，以“文明、和谐、平等、公正、法治、敬业、诚信、友善”为准则，在“买”和“卖”之间传递爱心表达感恩情怀。通过评选最佳店铺、最佳营业员、最佳顾客等评价手段和激励机制，学生在活动中表达自己的感恩情的同时，时时处处践行着仪表之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼、仪式之礼。在爱心基金成立仪式上，学生以班级为单位献出了义卖收入。家长们情不自禁地为他们的爱心与成长送上了热烈的掌声。

作者：周荔 张琴仙 单位：江苏省苏州市高新区敬恩实验小学